【光明時評】

作者：劉釩（武漢大學馬克思主義學院教授、教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）

近日，中國青少年科技教育工作者協(xié)會所屬專委會向社會發(fā)布“星辰啟航”青少年航空航天科技課程，為中小學提供可在課內(nèi)外實操的科技教學課程體系。該套課程立足科學、技術、工程、藝術和數(shù)學等多個學科領域的深度融合，獨創(chuàng)“以玩導入、以做促思、以比激創(chuàng)、以寫成家”課程設計理念，在玩和做的過程中培養(yǎng)學生的探究實踐能力和創(chuàng)新思維，致力于提升青少年對航空航天科技的興趣和素養(yǎng)。

在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展的今天，加強青少年科學教育，能夠在更早階段培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為我國在全球科技和人才競爭中贏得優(yōu)勢提供有力支撐。教育部近年來依托中小學科技教育實驗基地，助力青少年科學課程在全國范圍內(nèi)推廣，為青少年科學教育注入了新的活力。新征程推進強國建設、民族復興歸根結底依賴于高素質(zhì)人才的不斷供給，基礎教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的起點至關重要。探索和推廣青少年科學教育課程體系，是推動基礎教育改革和創(chuàng)新的重要舉措。

從基礎教育階段開始培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，這一點非常重要。伴隨科技的發(fā)展，社會對人才的要求越來越聚焦于創(chuàng)造性解決問題的綜合能力。突破傳統(tǒng)基礎教育模式過于偏重知識傳授與灌輸?shù)木窒?，才能為?chuàng)新型人才的成長提供更廣闊的空間。青少年科學教育課程所秉持的課程設計理念，正是基礎教育從“教知識”向“育能力”轉(zhuǎn)型的生動體現(xiàn)。通過在中小學階段引入跨學科實踐活動、項目式學習和創(chuàng)造性競賽，青少年能夠在動手操作中激發(fā)科學興趣和創(chuàng)造潛力，在解決實際問題中培養(yǎng)批判性思維和獨立思考習慣，為他們將來從事科技活動打下更加堅實的基礎。在這種教學模式與科學氛圍中成長起來的青少年，更有希望成為引領未來發(fā)展的高素質(zhì)人才和推動科技進步的中堅力量。

創(chuàng)新青少年科學教育的關鍵，是在教育科技人才一體化基礎上推動課程體系、課程內(nèi)容和教學方法的變革。首先，青少年科學教育的課程理念及設計須體現(xiàn)鮮明的實踐導向。教育科技人才一體化意味著通過系統(tǒng)化的科學教育過程，打造一條從基礎教育到高等教育再到科研實踐的完整路徑。以“星辰啟航”課程為例，該課程不僅傳授科學知識，還特別設置了實踐和競賽環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的實際動手能力。其次，青少年科學教育的課程內(nèi)容應緊跟科技進步的步伐，適當增加人工智能、量子計算、生物工程等前沿科技內(nèi)容，讓青少年更多接觸到科技發(fā)展的最新動向，激發(fā)他們對科學探索的興趣。另外，教學方式創(chuàng)新同樣重要。探究式學習、項目式學習等“干中學”方法，是培養(yǎng)學生解決問題能力的有效選擇。虛擬現(xiàn)實與仿真等數(shù)智技術的應用也能夠大大改善學習體驗，使抽象的科學概念變得生動可感。

在科學教育的過程中，還需重視培養(yǎng)科學家精神和工匠精神，培養(yǎng)青少年在創(chuàng)新過程中的自信心。科學家精神強調(diào)追求真理、不畏挑戰(zhàn)的求知探索，工匠精神注重精益求精、嚴謹求實的工作態(tài)度。兩者的結合不僅推動了人類科技的不斷進步，更能形成一種持久的社會動力。將兩種精神融入青少年科學教育中，將幫助他們以更富激情、更加自信的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)、不懈追求。在日益激烈的科技競爭中，未來能夠“挑大梁”的人才需要有勇于戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的創(chuàng)新自信。這種自信往往萌發(fā)于青少年時代解決科學問題的嘗試與積累，必將為他們在未來實踐中敢于探索未知、善于突破常規(guī)積累精神財富。

《光明日報》（2024年09月09日 16版）