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家庭就近入學(xué)和擇校的比例分別有多大？社會公眾對于“擇?！钡膽B(tài)度究竟是怎樣的？家長擇校的動機(jī)、代價(jià)、收益是什么？當(dāng)滿足什么條件后，家長就不再加入擇校的行列？

序

近年來，在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對于“擇?！爆F(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評，批評“擇?！币浴板X”或“權(quán)”獲得選擇教育的機(jī)會，有悖于機(jī)會平等的教育理念；批評學(xué)校收取“擇?！辟M(fèi)用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機(jī)。于是，要求堅(jiān)決杜絕“擇?！毙袨椋瑘?jiān)持“就近入學(xué)”的義務(wù)教育配置原則，就成為越來越明確的政策訴求。

然而，僅僅期待一個(gè)美好前景是不夠的。在任何國家，優(yōu)質(zhì)教育資源都是短缺的，義務(wù)教育機(jī)會的配置，不僅要有“就近入學(xué)”的整體政策，還要根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育資源配置的特殊性，提供大家都能夠接受的“優(yōu)質(zhì)教育入學(xué)規(guī)則”；治理目前擇?，F(xiàn)象的政策，也不僅要有最終的目標(biāo)闡述，更重要的是要有過程性的目標(biāo)及過程性政策。這都有賴于對優(yōu)質(zhì)教育資源配置的特殊性和現(xiàn)實(shí)中“擇?！爆F(xiàn)象的清晰認(rèn)識。

為了給制定“實(shí)”的政策提供“真”的信息，北京師范大學(xué)教育學(xué)院于2009年初對全國5個(gè)省10個(gè)大中城市小學(xué)一年級、初中一年級學(xué)生的家長，進(jìn)行了“義務(wù)教育階段家庭擇校行為調(diào)查”，調(diào)查這些家庭就近入學(xué)和擇校的比例分別有多大？社會公眾對于“擇校”的態(tài)度究竟是怎樣的？家長在為子女擇校的過程中，擇校的動機(jī)、代價(jià)、收益是什么？當(dāng)滿足什么條件后，家長就不再加入擇校的行列？本次調(diào)查在我國東北、西北、西南、中部和東部各選一個(gè)省，樣本城市包括省會城市和其中一個(gè)中等城市，省會城市分新城區(qū)和舊城區(qū)分層選擇義務(wù)教育階段學(xué)校樣本，12所初中和8所小學(xué)共20所學(xué)校成為樣本單元。地級市不分新舊城區(qū)任選一個(gè)區(qū)分層確定學(xué)校樣本，不同質(zhì)量層次的6所初中和4所小學(xué)共10所學(xué)校進(jìn)入樣本單元。在學(xué)校樣本確定后，該校一年級隨機(jī)抽取兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)入樣本群體。樣本總規(guī)模12234個(gè)，有效樣本12183個(gè)。