今年高考將近，終于沒有了往日“高考人數(shù)突破X萬”的新聞，而是各地紛紛報出高考人數(shù)出現(xiàn)減少狀況。這是個什么樣的信號？一時間眾說紛紜。
曾經(jīng)，上大學要用“千軍萬馬過獨木橋”來形容，現(xiàn)如今，知識和能力顯得日益重要，但高等學府似乎已風光不再，為何在通往大學這條路上，越來越多的人開始彷徨和躊躇？
不少人形容我們學校培養(yǎng)人才的標準：口口聲聲喊素質教育，扎扎實實搞應試教育。即使經(jīng)過了高考這道坎，經(jīng)過四年的大學教育，也未必就能成龍成鳳。學校教育與社會需要的脫節(jié)讓畢業(yè)生屢屢受挫。多次碰壁的后果之一就是讓人反思，我們的教育，究竟教育了我們什么？
有不少畢業(yè)生形容自己所受到的教育是“潛移默化”的，借以諷刺我們的教育并沒有多少解決實際問題的“可操作性”。
從小學中學的期中期末考試，到大學的四、六級考試，從考查學生對知識的掌握程度不知不覺演變成了檢驗學生的“考試能力”。各種各樣的應試書籍鋪天蓋地，甚至還有專教人“蒙”答案的輔導書，從出題人的思路開始分析，傳授諸如排除法等在不會的情況下選上正確答案的應試技巧?！皢“陀⒄Z”也就此成為我國獨享的一個專有名詞。
話說回來，是學校就喜歡教學生如何應試，還是我國教育顯現(xiàn)的問題已然太多，積重難返，因慣性而不得不如此？教育部從我還在讀高中時就反復倡導“素質教育”。當時，班主任語重心長地安慰我們：僅靠倡導的素質教育是不能把你們送進大學的校門的，因為門檻沒有變--只有通過考試，才能上大學。試題不變，考試不變，應試教育怎么變？
而且，應試教育涉及到的不僅僅是學生和學校。還涉及到整個教育產(chǎn)業(yè)，相信經(jīng)歷過高考的人都對“題海戰(zhàn)術”和“輔導班”留有深刻的印象。從某種意義上說，我們的應試教育，為其相關產(chǎn)業(yè)帶來了巨額的經(jīng)濟利益?？梢哉f，應試教育的改革，每一步都影響到其相關產(chǎn)業(yè)的利益。
現(xiàn)在，教育部的素質教育依舊還在倡導。一批批的學生仍然在考試這條路上彷徨。與以往不同的是，大學不斷擴招，導致畢業(yè)生數(shù)量越來越多，用人單位的要求也隨選擇的增多而相應提高。可是，其要求與畢業(yè)生動手能力的差距仿佛理想與現(xiàn)實的差距般遙遠。以至于用人單位不得不花費大量的時間，人力，物力來進行二次培養(yǎng)。這簡直就是對“高等”教育的一種諷刺。
而且，大學里的高昂費用也讓很多人望而怯步。經(jīng)濟危機一來，平民子弟上大學，投入和產(chǎn)出的比例變得更加的不確定。四年大學要交多少錢，不但畢業(yè)后能否找到工作尚不確定，回報也顯得遙遙無期。有網(wǎng)友稱：我拿著一麻袋錢去上大學，換來了一麻袋書，畢業(yè)了，用這些書去換錢，卻買不起一個麻袋。
更有網(wǎng)友評論：現(xiàn)在花了那么多的錢上的大學，貶值的速度和房地產(chǎn)漲價的速度可以相提并論，值得我們反思。
甚至于研究生教育，也被人戲稱為：研究生學歷，就像鞋里的一粒米，不拿不舒服，拿了又不能吃。
在一個如此重視知識的時代，學校在人們心中的地位至此。不能不說是我國教育制度的尷尬，在一些人的觀念里，“上學”和“獲取知識”已經(jīng)開始脫節(jié)，學校已經(jīng)不再是獲取大量專業(yè)知識的唯一渠道，更重要的是，學校教育能否提供大量實用的專業(yè)知識，已經(jīng)開始被人們所質疑。
如何讓我們的學校教育實現(xiàn)其真正意義，避免成為人們眼中的“雞肋”。教育部應該好好反思一下了。（高軍）
（責編：劉寶琴）
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