近日，湖北某高校計算機專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生連峰“回爐”讀技校，開學才兩周竟語出驚人：“我的大學真是白讀了！”“大學里學的知識很空，派不上用場?！?9月12日《楚天都市報》)
本來，一句“大學真是白讀了”，并不能說明什么，可就是這樣一句感慨，卻成了輿論關(guān)注的話題。這實在耐人尋味。有人說，“大學白讀了”，首先要找學生自己的原因——自己為什么沒有努力，虛度光陰？有人說，四年大學的學習，為什么還沒有兩周技校給學生的收獲大，大學的教育確實很成問題；還有人說，大學其實沒有“白讀”，只是定位不同而已，因為如果想學馬上能派用場的技能，當初就不應(yīng)選擇上大學，而應(yīng)選擇上職業(yè)或技術(shù)學院……
敢情不少人都認為這個學生的大學四年確實完全“白讀”了，所以將他的話作為立論的基點。而令人深思的是，對于這個基點，沒有多少人懷疑，也就是說，“大學白讀了”在公眾的判斷中，不是一個學生的一時感慨，更是一種現(xiàn)實。這種現(xiàn)象的存在，于今天的大學而言，才是真正的困境——大學教育的聲譽不再，公信力不再?；蛘哒f，大學給了大家太多相信其“讓學生白讀”的理由。
大學對人才培養(yǎng)不重視，已是多年的頑疾。教育部曾為此開展本科教學評估，推出本科教學質(zhì)量建設(shè)工程，但是，本科教學評估中的弄虛作假、形式主義，沒有起到推進教育質(zhì)量的正效果，卻變?yōu)樽寣W生參與造假的反教育。最近關(guān)于高校教學名師評選曝出的九成當選者有“官職”的消息，讓大家見識到高校行政領(lǐng)導如何爭名奪利，而不是真正重視教育質(zhì)量。在教育行政化中，教育不是對學生負責，而是對上級、對政績負責。
我國諸多大學，尤其是位列985、211行列的學校，現(xiàn)在都一心追求把自身建設(shè)為研究型大學，于是在對教師的考察中，科研占了很大比重，這直接導致了教師不關(guān)心教學而關(guān)心科研，把主要的精力投向科研工作，不愿意在第一線教學中“浪費”太多精力。在這種環(huán)境中，學生被“放養(yǎng)”，成為一種常態(tài)，有的大學生，從大一就開始在外實習、打工，而大學畢業(yè)那一年，則完全圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，沒在大學里學到多少東西，也就是自然而然的事了。
樂觀人士曾預(yù)計，大學畢業(yè)生的就業(yè)難，將成為推動高校教育教學改革的重要力量——當很多畢業(yè)生無法找到工作時，大學必然會有壓力，繼而對教育教學模式進行改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及競爭力。這種來自市場的壓力，遠比政府的行政評估更有效?？墒沁@一預(yù)計，至少從最近幾年的現(xiàn)實看，落空了。雖然今年幾乎所有事實都表明大學畢業(yè)生就業(yè)十分艱難，但早在7月初，教育部門就宣布就業(yè)率就達到68%，以至于“被就業(yè)”一時成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。
從另一個角度來說，要想不讓“大學白讀了”演變?yōu)橐环N普遍現(xiàn)實，除了建議學生珍惜機會、做好規(guī)劃之外，大學應(yīng)該做到不給他們以“白讀”的可能，所謂寬進嚴出，如果“白讀”的學生都可以畢業(yè)，那么，上大學的意義何在，大學給了學生怎樣的教育，就真值得懷疑了。(作者為21世紀教育研究院副院長，教授)
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