教育部和國家外國專家局決定組織實施高校領導赴海外培訓，今年共100名左右高校領導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓。教育部有關負責人解釋，組織高校領導海外培訓，是為了學習世界著名大學的成功辦學經驗，推進我國高水平大學建設，開闊高校領導國際視野，增進高等教育國際交流與合作，提升中國高等教育的質量和國際競爭力。（5月18日《新京報》）
走出國門學習他國的經驗為我所用并無不妥，但是出國培訓就能提升高等教育質量和國際競爭力？如有那么神奇，有關部門可組織百名廠長，百名經理到國外去走一遭。
要說學習國外的先進做法有很多種，并非非要出國不可，如今科技發(fā)達，只要打開網，任何一國的教育方式應有盡有，就是行外人也能對它國的情形說出個一二。如：美國的大學人人都參與競爭：從學生、教授到籃球隊員。教授競爭聯(lián)邦研究經費，學生競爭助學金或獎學金。這意味著成功的學校不能安于現狀。如：英國的大學英國的大學充分認識到高等教育的目的主要是為了學生就業(yè)。所學課程緊緊把握就業(yè)市場的需要。幾乎沒有一門課是無用的。等等。教育方式不是軍事秘密，如果真得要學習國外的先進經驗并不難，只要主管部門專設一個國外教學方式的網站，收集一些資料，聘請一些國外專家學者進行講解，遠比到國外走馬觀花培訓強。
國家與國家的社會制度不同，傳統(tǒng)習慣不同，制定的教學標準也不同，國外的經驗再先進，也不一定能完全套用。多年來不管是主管教育者還是高校領導，出國考察數量也不少，有些還長期在國外培訓，另外，對于國外的教學方式教育主管部門都有專門的研究機構，專業(yè)研究人員都未能研究出一套有效的教育方式，讓下面的校長們出去就能解決問題？退一步說就是下面校長出國考察學到不少東西，但要改變教育的方式不是高校領導就能定得了，行得通的，還得由上到下進行改革和推廣，因此，高校領導扎堆到國外培訓除了開開眼界，并無大作用。
其實，學習大學成功辦學經驗并非邁出國外一種，國內的先進經驗同樣存在，國內無數所大學，也有先進經驗，也有先進的教師。這些先進更貼近，更值得學，為何眼睛盯著國外，舍近求遠？
出國培訓不比出外考察，時間要長，費用要高，百名校領導出國，加上一些工作人員，是個寵大的隊伍，要花多少錢？如今教育經費不是很寬松，不少高校叫苦叫窮，還有不少高校教學設施要添置，不少貧困生還存在上學難，把錢用在并無多大意義的國外培訓上“打腫臉來充胖子”，這不是去“淘金”，而更多的是一種“拋金”，是一種浪費。
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