“當(dāng)你40歲時(shí)，沒(méi)有4000萬(wàn)身價(jià)不要來(lái)見(jiàn)我，也別說(shuō)是我學(xué)生?！?月4日，北師大教授董藩發(fā)微博稱(chēng)，高學(xué)歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。此言一出，立刻在微博上引起巨大爭(zhēng)議。（4月6日《天府早報(bào)》）
知識(shí)改變命運(yùn)，但空有滿腹書(shū)本知識(shí)而不懂得如何運(yùn)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，對(duì)于自身以及國(guó)家而言，都是一種極大的損失和浪費(fèi)?！?0歲時(shí)掙到4000萬(wàn)”的言論雖然顯得不太實(shí)際甚至過(guò)于離譜，但如何鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生將知識(shí)優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，可謂是當(dāng)下大學(xué)執(zhí)教者研究的重要課題之一。
對(duì)于金錢(qián)與財(cái)富，公眾的態(tài)度向來(lái)曖昧，情感向來(lái)復(fù)雜。窮人和富者、得志時(shí)與失意時(shí)，稍微置換語(yǔ)境，前后邏輯就開(kāi)始矛盾得難以自洽。說(shuō)自己不喜歡錢(qián)，若身無(wú)長(zhǎng)物則難以在社會(huì)上立足和生存；說(shuō)自己癡迷于錢(qián)，卻往往以“錢(qián)乃身外之物”聊以自慰。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，個(gè)中艱辛與悲戚，或許只有真正踏入社會(huì)才能品咂得愈加深刻。
面臨畢業(yè)的大學(xué)生們恰恰處于這樣一個(gè)尷尬的節(jié)點(diǎn)之上，父母的庇佑、學(xué)校的護(hù)愛(ài)，已漸行漸遠(yuǎn)，社會(huì)的陰暗面、現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)硬處，卻按下葫蘆浮起瓢地迎面而來(lái)。如何在充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，將所學(xué)知識(shí)充分利用起來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中自力更生，并通過(guò)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富回饋家庭與社會(huì)，應(yīng)該是很多學(xué)生應(yīng)該惡補(bǔ)的生存和發(fā)展必備之技能。
教育是對(duì)未來(lái)的投資，培養(yǎng)出一名大學(xué)高材生少則需十幾年多則二十幾年，家庭的付出，國(guó)家的投入，其間消耗的公共資源和社會(huì)財(cái)富難以衡量。如果學(xué)生所學(xué)知識(shí)最終不能在現(xiàn)實(shí)中加以運(yùn)用，而只是在自己頭腦中發(fā)酵和內(nèi)耗，對(duì)于高校的招牌和老師的名聲來(lái)說(shuō)的確是一種抹黑和羞辱，對(duì)家庭和社會(huì)則更是難以承受之重和不可觸摸之痛。
君子愛(ài)財(cái)，取之有道，誠(chéng)如董教授所言，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與合法經(jīng)營(yíng)富裕起來(lái)，并不就意味著要無(wú)限制地攫取和囤積財(cái)富，而是盡己所能創(chuàng)造相應(yīng)的GDP、稅收、就業(yè)崗位，為幫助低收入者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并避免自己及家庭成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)與累贅。從一方面而言，所謂“40歲4000萬(wàn)”的觀點(diǎn)確實(shí)不乏道理，盡管這個(gè)具體數(shù)字顯得太過(guò)惹眼并有些嘩眾取寵。
應(yīng)該說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生以知識(shí)自我強(qiáng)大、以能力推動(dòng)價(jià)值增長(zhǎng)，致力于向成功人士靠攏，從情理和現(xiàn)實(shí)看來(lái)都并沒(méi)有錯(cuò)。一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)是，社會(huì)為教育注資，教育進(jìn)而反哺社會(huì)，只有這樣才能維持并改善局面，形成良性循環(huán)。當(dāng)教育投資成為孤注一擲，最終換來(lái)的除了知識(shí)的機(jī)械式增長(zhǎng)之外一無(wú)所有，不見(jiàn)社會(huì)財(cái)富的增加，不見(jiàn)公共福利的提升，那么不得不說(shuō)是教育和高校的悲哀。
誠(chéng)然，大學(xué)象牙塔教給學(xué)生的主要是知識(shí)，但又不能僅限于知識(shí)，授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)生首先將知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)之后才可能在社會(huì)上扎根立足。如果高校教書(shū)育人不是為了培養(yǎng)能夠更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)的成功人士，那么還談何“達(dá)則兼濟(jì)天下”以及“大庇天下寒士”。
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