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家訪，曾是老師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的重要方式，架起了家校溝通的“心橋”。然而，隨著發(fā)短信、電話溝通等“電子家訪”的普及，傳統(tǒng)登門(mén)家訪漸行漸遠(yuǎn)。今天，面對(duì)面家訪還有沒(méi)有必要？近日，筆者走訪了一些家長(zhǎng)、學(xué)生、老師和教育專家，對(duì)家訪這種傳統(tǒng)的溝通方式否應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行了調(diào)查。（5月22日《湛江日?qǐng)?bào)》）

調(diào)查顯示，老師登門(mén)家訪已經(jīng)成為一個(gè)稀罕事，不少家長(zhǎng)表示，眼下，老師的“家訪”變成了電話聯(lián)系，或是家長(zhǎng)到學(xué)校去“校訪”。于是，家訪變成了家長(zhǎng)主動(dòng)上門(mén)，希望老師多關(guān)心自己孩子，并為此給老師送禮等。顯然，這種溝通已經(jīng)失去了原有意義，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐环N利益的交換，老師關(guān)心孩子成為家長(zhǎng)們的一種盼望。

曾經(jīng)的家訪情景，至今仍令多數(shù)家長(zhǎng)懷念，特別是那些談心、拉家常的情境，成為心里珍藏的美好記憶，也讓他們對(duì)教師更加敬重。但是，面對(duì)如今的情境，他們開(kāi)始對(duì)老師產(chǎn)生神秘感和距離感。事實(shí)上，對(duì)此感觸更深的還是孩子，他們與老師之間總有說(shuō)不清的疏離感。因?yàn)槿狈贤?，常常是上完課便匆匆離開(kāi)學(xué)校，孩子們心理狀況、學(xué)習(xí)情況、生活現(xiàn)狀等種種，除了家長(zhǎng)予以關(guān)心，很難得到來(lái)自外界的關(guān)切。

事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯确N種原因，又會(huì)有意無(wú)意地忽視孩子的心理、生活、學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而導(dǎo)致這些孩子得不到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，由此使得他們的心理抑郁、生活學(xué)習(xí)狀況堪憂。根據(jù)湖南樹(shù)人青少年特訓(xùn)學(xué)校的一份調(diào)查顯示，越來(lái)越多青少年成長(zhǎng)在缺乏關(guān)愛(ài)的環(huán)境下，從家庭、學(xué)校得到的關(guān)愛(ài)越來(lái)越少，由此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)量不斷增加。此項(xiàng)調(diào)查，樣本來(lái)自于多年來(lái)就讀學(xué)校的數(shù)千網(wǎng)癮孩子及網(wǎng)絡(luò)和電話咨詢。

這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯然代表了當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，說(shuō)明網(wǎng)癮問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，青少年心理狀況堪憂。對(duì)此，湖南心理咨詢師協(xié)會(huì)理事、湖南樹(shù)人青少年特訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)徐偉表示，如今，老師身上的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，導(dǎo)致家訪難度不斷加大，但是，老師家訪的教育傳統(tǒng)不應(yīng)就此被放棄。家訪是老師特別是班主任做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶和橋梁。加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面的交流溝通，才能進(jìn)一步了解學(xué)生，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)老師工作的支持和配合，從而提高教育質(zhì)量。更可預(yù)期的是，通過(guò)老師家訪，一定程度上可以遏制青少年網(wǎng)癮日益嚴(yán)峻的趨勢(shì)，通過(guò)這種心靈溝通，使他們感受到更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。因此，徐偉建議說(shuō)，一方面，我們需要不斷給教師松綁，為他們減輕不必要的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式，另一方面，我們還需要培育一種家訪的氛圍，讓教師擁有主動(dòng)接觸貼近學(xué)生的積極性。