“高二理科班的歷史、地理老師分別是誰(shuí)？”在廣東佛山市高明四中上周進(jìn)行的第二次大考中，這道被學(xué)生稱(chēng)為“神一樣的題目”出現(xiàn)在理科班的歷史試卷中。出題老師回應(yīng)稱(chēng)，由于歷史科不是理科班的高考科目，一些學(xué)生不用心，經(jīng)常在考試時(shí)連題目都不看，隨便亂填答案，“有的5分鐘就做完了70道選擇題，雙項(xiàng)選擇一題都沒(méi)答對(duì)”。出此題的目的就是為了檢查學(xué)生在考試的時(shí)候認(rèn)不認(rèn)真，有沒(méi)有看題目。（12月11日《南方都市報(bào)》）

無(wú)從考究，“副科”的概念已深深扎進(jìn)不少學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念中。在公眾的眼里，所謂的“副科”是指不參加升學(xué)考試的文化科目，主要指政治、歷史、地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。盡管我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但受“高考”、“中考”指揮棒的影響，副科課時(shí)縮水、課程被主科擠占早已司空見(jiàn)慣，以考察代替考試、會(huì)考蒙混過(guò)關(guān)等現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。這次佛山歷史科目考試出了道“神一樣的題目”，既是任課老師想借此檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)課程的最低關(guān)注度，更是對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育的一次諷刺和調(diào)侃。

其實(shí)，我們也可以理解學(xué)校和學(xué)生們的無(wú)奈和苦衷。在現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制沒(méi)有根本性改變的情況下，追求“教育效益最大化”無(wú)疑是不二的選項(xiàng)。在學(xué)校和老師的觀念里，讓更多的學(xué)生考上大學(xué)，才是教學(xué)效益的最大化；在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，升學(xué)和考上好大學(xué)，才是學(xué)習(xí)效益的最大化。于是，“教”與“學(xué)”這兩股教育的最大力量，在課程的選擇和學(xué)習(xí)上都變得功利化，越到?jīng)_刺階段表現(xiàn)得越明顯。在這種現(xiàn)狀下，副科主動(dòng)讓路或被動(dòng)淘汰就成了必然。

副科不斷“副”下去，負(fù)面影響顯而易見(jiàn)?，F(xiàn)在，我們常說(shuō)學(xué)生綜合素質(zhì)不高、高校培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)等，都暴露出了教育重視顯性“高分效應(yīng)”，而輕視隱性“能力培養(yǎng)”的嚴(yán)重缺陷。一些文科生缺乏“理性思考”、理科生缺乏“文化營(yíng)養(yǎng)”，重要原因之一就是忽略了所謂的“副科”學(xué)習(xí)。在清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸潑熊案件發(fā)生后，著名教育專(zhuān)家朱永新當(dāng)時(shí)就表示：我國(guó)教育發(fā)展最大的危險(xiǎn)是人文精神的缺失，“過(guò)早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀文學(xué)經(jīng)典，從而知識(shí)面狹窄，缺少人文精神?！比宋乃仞B(yǎng)缺失，文理分科僅僅是表面原因，根源還是急功近利的應(yīng)試教育所導(dǎo)致的重理輕文或重文輕理。

佛山高明四中學(xué)生面對(duì)歷史科目考試“神一樣”的歷史考題，或許可以“神一樣”地做答，也大可當(dāng)作緊張備考過(guò)程中的一次放松。但對(duì)于決策層來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地一笑了之，是到了對(duì)“教招考一體化”選撥人才體制進(jìn)行深刻反思和改革的時(shí)候了。