“沒(méi)有《風(fēng)箏》了，學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了?！卑四昙?jí)學(xué)生王浩然翻看過(guò)新教材后說(shuō)。在他看來(lái)，魯迅的《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文教材里最難懂的一篇文章?！斑@篇文章需要放在特定的歷史環(huán)境里去理解，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不太好掌握?！编嵵萜咧谐踔胁空Z(yǔ)文組組長(zhǎng)、鄭州市教研室中心組成員張玉明說(shuō)，新教材用史鐵生《秋天的懷念》代替了這一親情主題的文章。（9月4日《河南商報(bào)》）

語(yǔ)文教材刪除魯迅文章從來(lái)就不是新聞，而是舊聞，早在2009年、2010年中學(xué)教材刪除魯迅的《藥》等名篇時(shí)就在社會(huì)上引起了廣泛爭(zhēng)議，不少人持反對(duì)意見(jiàn)，從政治角度理解，認(rèn)為原因是魯迅文章的火力太猛，文章批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)。不過(guò)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為，魯迅文章從語(yǔ)文教材中撤離，公眾不必過(guò)度角度，只不過(guò)是語(yǔ)文回歸的一種做法，是語(yǔ)文教材跳出政治語(yǔ)境的舉措。

只要我們沒(méi)有患上遺忘癥，我們就應(yīng)當(dāng)記得，在以往的舊教材中，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，一直到高中，每一冊(cè)的語(yǔ)文教材中至少有一篇魯迅先生的文章。從小學(xué)到高中，每一個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)將近20篇的魯迅文章，篇幅之大遠(yuǎn)超任何一位作家。語(yǔ)文教材刪除一定量的魯迅文章，保留大部分篇幅文章，仍然超過(guò)其他作家的作品數(shù)量，足以證明魯迅在中國(guó)文壇的地位，尤其是主要幾篇批判國(guó)民劣根性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的精品雜文、小說(shuō)并沒(méi)有從教材中撤退，依然保留在教材之中，這也保證了魯迅文章的影響力。換言之，語(yǔ)文教材刪除魯迅文章，不等于語(yǔ)文教材中就完全沒(méi)有了魯迅文章，只不過(guò)適當(dāng)?shù)臏p少了魯迅文章在教材里的篇幅，讓魯迅文章規(guī)?；貧w一個(gè)合理度而已，更何況大部分撤退教材的魯迅文章在選讀教材中予以保留。

再者，從語(yǔ)文學(xué)科自身教學(xué)角度說(shuō)，能夠入選不同年級(jí)語(yǔ)文教材的課文，關(guān)鍵不是看人，也不是看作品是否屬于精品，而是要看這篇作品是否適合這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。如果文章太深?yuàn)W，或者太難讓中小學(xué)生理解，那么即使是精品文章也不適合選入語(yǔ)文教材。像在小學(xué)階段，入選語(yǔ)文教材的魯迅文章就以散文為主，中學(xué)語(yǔ)文教材入選的魯迅文章才是我們很多人推崇的批判國(guó)民劣根性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的雜文、小說(shuō)。況且魯迅文章中的很多通假字就困惑了一代又一代的青少年，也被廣大學(xué)生嘲諷說(shuō)是名人的錯(cuò)別字不叫錯(cuò)別字，而叫通假字，很少有人能夠理解當(dāng)時(shí)白話文剛剛起步的特殊時(shí)代。換言之，現(xiàn)在語(yǔ)文教材刪除部分魯迅文章，并不是說(shuō)魯迅的文章不好，也不是說(shuō)魯迅的這些文章和思想已經(jīng)過(guò)時(shí)，只是因?yàn)檫@幾篇魯迅文章與所在年齡段的孩子接受水平不太相符，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)擔(dān)和壓力，從而換上一篇更適合學(xué)生接受和理解的文章而已，沒(méi)有任何的政治含義在內(nèi)，只有語(yǔ)文教學(xué)。

事實(shí)上過(guò)去魯迅文章大量出現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，主要原因不是魯迅在文壇的地位之高，而出于政治語(yǔ)境的需求，是政治因素把魯迅推向了神壇，也讓他的文章大量進(jìn)入語(yǔ)文教材之中?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材適當(dāng)?shù)膭h除魯迅文章，只不過(guò)是把魯迅趕下神壇，讓魯迅回歸作家身份，讓語(yǔ)文教材回歸教學(xué)目的，無(wú)疑這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。

總而言之，在今天閱讀魯迅文章不成難題的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，不管是增選其他過(guò)去曾經(jīng)被政治批判的作家的作品，還是刪除魯迅文章，只需要以一顆平常心看待即可，不必從政治思維出發(fā)，過(guò)度解讀，上綱上線。