本學期開始，滬上小學全面啟動小學一、二年級“基于課程標準的教學與評價”，滬上部分小學紛紛出臺具體實施措施。日前，一位小學老師反映：新學期，學校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？（9月27日《新聞晚報》）

用功利主義的視野來考量，“O替×”的規(guī)定無疑令人無語。不管是“O”抑或“×”，終究只是替換符號罷了。以“O”代替“×”，非但談不上與“減負”有絲毫瓜葛，對于素質(zhì)教育的落實也全然無半點裨益，最后難免會流于形式主義的窠臼。更關鍵的是，這一舉措有給老師增添麻煩之嫌，也有忽視挫折教育之意。那么，又何必多此一舉呢？

雖然許多人都有類似的想法，部分教師的質(zhì)疑即是最明顯的注腳。但是，我們的思維不能全由功利主義主導，而應走出功利主義的怪圈，辯證的對待這一措施。我們更須意識到，“O替×”背后所凸顯出的符號意義，依舊是值得鼓勵的。

正如那教導處老師所解釋的那樣，“學校制定這個規(guī)定，希望引導教師改變傳統(tǒng)的方式，和學生溝通、交流都需要溫和一點”。換言之，此舉也旨在強調(diào)，“傳道授業(yè)解惑”并不是單向度的知識灌輸，而是一個教學相長、平等對話的過程。故而，老師在教育學生的時候，應當將學生視為一個平等的主體，多做一些換位思考。

著眼于現(xiàn)實，有多少學校切實踐履了“平等對話”呢？學校的教育，真正能尊重學生權益，顧及學生人格尊嚴的話，何以體罰新聞不止？“綠領巾”、“測智商”等變相歧視的教育方式，又為會何層出不窮呢？家庭教育，亦是如此。不論是“狼爸”、“虎媽”，或是那位“詐死”的媽，都舉著“為孩子好”的大旗，“強迫”孩子努力發(fā)奮。他們在對孩子竭盡苛責之時，又有幾位能夠真正遵循成長的規(guī)律，慮及到了孩子的思想感情呢？

所以說，教育孩子，反而應多些“O替×”的思維。至于由此可能衍生的問題，多是涉及到習慣的改變而已，我們不上綱上線。