今年，語文鬧革命，參與者甚眾。從提筆忘字、繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)至語文教材糾錯(cuò)，“沒文化真可怕”的集體吐槽演變成改變現(xiàn)狀的呼聲。一個(gè)國(guó)家的真正強(qiáng)大是文化的強(qiáng)大，我們?cè)W(xué)習(xí)外語去了解世界，如今我們想花更多時(shí)間來了解自己。如果說以往的高考作文、新課標(biāo)改革還只限于學(xué)界、教師及家長(zhǎng)討論，那么今年，“語文熱”絕對(duì)稱得上人人“重在參與”。（12月9日《中國(guó)新聞周刊》）

2013年，語文很忙。這種“忙”，已經(jīng)從專業(yè)話語走向公共議題。當(dāng)央視“漢字聽寫大會(huì)”播出后，我們忽然發(fā)現(xiàn)“原來我連‘撲熱息痛’都不會(huì)寫”；當(dāng)“魯迅的《風(fēng)箏》要‘飛’出語文課本”的消息出來，微博、微信上諸多懷念魯迅的段子此起彼伏；當(dāng)“高考總分欲提高語文分值，甚或不考英語”的政策剛放出風(fēng)，它波及到了具體的“在場(chǎng)人士”；當(dāng)“人教版語文教材竟有30多處錯(cuò)誤”被曝，更多人終于“坐不住了”……我們史無前例地關(guān)注中國(guó)語文，而不只是關(guān)注2013年的高考作文題。

為什么要關(guān)注漢語言文字的命運(yùn)？這是一個(gè)宏大而深遠(yuǎn)的命題。漢語言文字，是國(guó)人安身立命的根本。自古以來，母語教育就具有“培根固本”的特性，承載著使一代代國(guó)人提升母語素養(yǎng)、傳承民族精神歷史使命。往大處說，可謂“倉稟實(shí)而知禮節(jié)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，國(guó)人開始叩問本心了；往小處說，這是中國(guó)教育“重理輕文”的轉(zhuǎn)身，人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值開始被社會(huì)所重估。

一者，關(guān)注語文，是關(guān)注中國(guó)教育取向的調(diào)整。以學(xué)科設(shè)置為例，1953年，中國(guó)高校設(shè)置專業(yè)215種，其中工科102種、理科16種，文科19種。到了1957年，在教育部的推動(dòng)下，專業(yè)種類擴(kuò)大到293種，其中工科194種、理科21種，而文科的種類不增反減少至15種。教育如何平衡好文理，雖然不能直接回答好“錢學(xué)森之問”，卻也是關(guān)乎全局的核心命題。二者，關(guān)注語文，是冀望社會(huì)表達(dá)向人性與人本轉(zhuǎn)身。一個(gè)社會(huì)的語態(tài)、一個(gè)時(shí)代的表情，在語言文字的字里行間氤氳洋溢。在人教版初三語文課本《泰坦尼克號(hào)》一文的對(duì)白中，就出現(xiàn)了“我愛你，杰克”這樣的表白。語文無須假裝不食人間煙火，更無須人格分裂地在時(shí)代背后上演高大全的戲碼——這對(duì)于性靈的解放、對(duì)于權(quán)益與自由的推進(jìn)，發(fā)揮了春風(fēng)化雨的力量。

有人說，時(shí)代需要滋養(yǎng)心靈的語文。這個(gè)詩意的說法太過理想主義，一個(gè)時(shí)代的語言文字，不單單是表達(dá)工具，更附帶了無形的規(guī)則與價(jià)值。很難想象，一個(gè)從小就逼著孩子假裝“做好事”的語文教育，能教化出怎樣的道德之花？底線的失范，秩序的逆轉(zhuǎn)，固然有很多歷史因素，但誰說隔靴搔癢又假大空的語文教育、不曾在這些問題與現(xiàn)象上雪上加霜呢？

都德的《最后一課》假借校長(zhǎng)韓麥爾先生的話說：“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要好好保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)獄的鑰匙?！边@話擱在和平年代，恐怕也算不得是盛世危言。珍視并構(gòu)建新時(shí)代的中國(guó)語文體系，我們還剛剛上路。