QQ消息不斷閃動，微博互動持續(xù)升溫，空間動態(tài)火速更新……時下，當大學生沉迷于手機時，大學課堂越來越像教師的個人獨角戲。怎么讓大學生回歸課堂？日前，西南大學食品科學學院發(fā)起了“無手機課堂”活動，要求學生上課時上交手機。如今活動已經進入到第4天，效果如何？有學生稱“沒手機就像沒安全感”。 （4月4日，華龍網）

老師上面口干舌燥講課，學生下面手忙指亂玩手機。這樣的大學課堂早已見怪不怪。大學生迷戀手機，“身在曹營心在漢”，讓課堂成為老師的獨角戲，貌似都是手機惹的禍?！盁o手機課堂”可謂對癥下藥，雖說有些人有不良反應，“沒有安全感”，但總算把大學生“請”回了課堂。如此就能保證高效課堂了嗎？恐怕只是一廂情愿。這種強制性的手段，也折射了長期以來教育的積弊，可以說是對傳統(tǒng)教育的繼承，也可以說是教育的倒退。

大學生何以甘愿飲鴆“指尖上的毒”，而摒棄課堂？這就是道簡單的選擇題，如若老師的授課枯燥乏味，敵不過手機的吸引力，他們自然會選擇后者。因此，大學生課堂上玩手機的原因并非單方面的，也不能居高臨下地全部怪罪到手機和學生身上，老師更要反思，授課的內容、方法、技巧和趣味性等，是否契合學生，并實現(xiàn)知識嬗遞的無縫對接。

不可否認，有些教學內容是很枯燥，有些教學手段也很乏味，如何把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，這需要老師在備課和上課方面，多下點功夫、花點心思。畢竟，“無手機課堂”拴住的只是學生的身體，他們是否愿意學，還取決于老師的授課水平。更何況，大學生是即將走進社會的成年人，這種捆綁式的教育，不僅侵害其人身權利，對其身心發(fā)展也不利。

大學沒有大起來，用的依然是傳統(tǒng)、粗暴的教育手段，這種繼承也無異于倒退。

“無手機課堂”的目的是讓大學生回歸課堂、專注課堂，然而，實現(xiàn)這一目的的關鍵并不在于手機，而在于大學生。如若大學生有自我管理能力，帶著手機，但上課不用，“無手機課堂”也就沒了任何意義。不過，這正是大學生所稀缺的，也是大學教育所忽略的。

一直以來，我們貫穿的都是“單細胞”式教育：篤信父母之命、老師之言，要么絕對禁止，要么放任不管。學生在被管理中成長，缺少自我管理和規(guī)劃的意識、能力。當進入大學，失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，他們卻不會安排學習、生活。這時，絕不能再搞“無手機課堂”式捆綁教育，讓他們重回被管理、被約束的過去，而應培養(yǎng)其獨立和自主的能力。

大學之大，既是說教師，也是說學生。大學生不再是小孩子，有其獨立的思想、選擇和立場，引導他們學會自我管理、自我約束和自我規(guī)劃，比捆綁教育更管用，也更實用。

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