作為一家民間教育研究機構(gòu)，21世紀教育研究院日前就剛出臺的高考改革方案進行了公眾網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在回收的5871份有效問卷中，有80％的網(wǎng)友贊成高考恢復(fù)“全國統(tǒng)一命題試卷”。（9月10日《北京青年報》）

八成網(wǎng)友贊成高考“全國一張卷”，這是一種民意指向，吻合高考改革動向——最近，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，從2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。

多年來，高考改革一直是社會熱議話題，只是莫衷一是。我國幅員遼闊，不同區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的教育水平差異巨大，在實踐中做到“一碗水端平”，實現(xiàn)高考“公平”和“科學(xué)選才”這兩大根本性要素，的確很難。

更何況，迄今為止，還沒有一種選拔方式能與現(xiàn)行高考辦法相媲美。你說高校實行自主招生好，馬上就有人說個別高校的自主招生已淪為“點招”通道，人民大學(xué)曝出的招生腐敗案就是明證……所以，站在不同的立場、視角審視高考制度這頭“大象”，你很難描述出“公平高考”的輪廓。公平只有相對，沒有絕對。討論高考改革，注定沒有標準答案。

在中國，高考成績可能決定了人的一生走向，高考的重要性不言而喻。不過，探尋高考改革，我們應(yīng)“跳出高考看高考”，用更加寬泛的視野、更高廣的視角審視現(xiàn)有的高考制度，并且在認知上形成“最大公約數(shù)”，確保高考制度更為公平合理。

首先，政府應(yīng)該運用“有形之手”，均衡不同區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的教育資源配置，最大限度地實現(xiàn)“無差別教育”。這就需要以國家的名義與實力，向偏遠貧窮落后地區(qū)加大資金投放，重點培育和輸送師資力量。只有教育起點公平，才能消除高考制度中的“眾口難調(diào)”與爭論。雖然，這項教育工程不可能一蹴而就，但這種理念應(yīng)該形成，基礎(chǔ)性的規(guī)劃與工作應(yīng)及早提上議程。畢竟，助一地之學(xué)，就是助一地之經(jīng)濟社會的發(fā)展。

其次，必須消除根深蒂固的學(xué)歷歧視。原本是“大學(xué)無好壞、職業(yè)無貴賤”，可在現(xiàn)實中卻成為一種慰藉人精神的心靈雞湯。一些單位在招錄人員、升遷、評職稱時往往“以校取人”，人為制造學(xué)歷歧視。高考制度本身之所以屢遭非議，實質(zhì)是所有不同生源地對上名校的配額與權(quán)利之爭。在高考錄取率高企的今天，學(xué)歷歧視不遏，高考制度爭議難止。

第三，從長遠看，必須大力發(fā)展經(jīng)濟，減小高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。當下，高考生拼成績，拼名校，說白了，實質(zhì)在拼就業(yè)，拼生存機會。假如社會經(jīng)濟發(fā)達，就業(yè)機會多多，社會福利保障好，哪會有“千軍萬馬擠獨木橋”的尷尬，哪還會帶來拼搶名校名額的高考改革紛爭？

不能跳出高考看高考，我們就會“身在云?！?，難辨高考制度的“真面目”，不僅紛雜的爭論無益，也容易使高考改革誤入歧途，改不到公眾的心坎上。