因背后被貼寫(xiě)有“我是烏龜”等字樣的字條，安徽懷遠(yuǎn)一名中學(xué)教師與學(xué)生動(dòng)手。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)在6月4日對(duì)該名教師作出開(kāi)除處分，8日又將處分變更為降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)一級(jí)。（澎湃新聞 6月8日）

因?yàn)楸粚W(xué)生貼上“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的梁云林老師，最近遭遇了被開(kāi)除、申訴最后被降級(jí)的遭遇，梁老師的遭遇，呈現(xiàn)出教師隊(duì)伍當(dāng)前面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)逢事都拿教師道德來(lái)衡量與約束，是否有過(guò)重過(guò)嚴(yán)之嫌，值得商榷，這樣的處罰，是否會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)教師的侮辱性行為，也值得關(guān)注。老師不是裝在師德布袋里，任人宰割的羔羊。

首先，雙方的糾紛是從學(xué)生馬某某對(duì)梁老師的人格侮辱肇始的。作為老師，或者說(shuō)，作為一個(gè)有尊嚴(yán)的人，如果受到人格侮辱，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？前幾天，有老師為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主意識(shí)，推出了“胯下求辱”的課堂，這樣的活動(dòng)，不敢說(shuō)能不能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，但卻有可能滋長(zhǎng)人格暴力侵害的可能。與此學(xué)生侮辱老師相對(duì)照，都有著不能認(rèn)同的事實(shí)。

確實(shí)，作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)的情況，甚至不惜犧牲自己的人格來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生人格健全的形成。但這是另一回事，這是教師奉獻(xiàn)不奉獻(xiàn)的問(wèn)題。教師的人格權(quán)、職業(yè)道德有重疊之處，或者說(shuō)，教師在一定程度上，需要讓度自己的權(quán)益，但不能無(wú)限讓度，更不能以師德之名限制甚至侵害教師的人格權(quán)。

故此，當(dāng)教師的人格權(quán)被侵害的時(shí)候，教師有一定自我保護(hù)的反應(yīng)未嘗不可，而相關(guān)部門(mén)就此開(kāi)除梁老師的決定，顯然是息事寧人甚至是對(duì)不道德行為的遷就和跪拜。師德不是裝在真空中的圣潔之物，它就是現(xiàn)實(shí)的道德外化，所以，它就有一定的缺陷，不一定完美至極。拿師德大棒衡量所有老師的所有行為，既空洞寬泛，又可大可小，另人費(fèi)解甚至是不知所措。

當(dāng)前，教育部門(mén)多次表示，要支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展。這是可喜的方向，讓人感受到鼓舞。但具體落實(shí)到一件沖突中，如何保護(hù)教師，如何保護(hù)學(xué)生，如何建構(gòu)一個(gè)正常有序的師生關(guān)系，顯然安徽懷遠(yuǎn)縣沒(méi)有科學(xué)把握，誤傷了梁老師，也有縱容學(xué)生馬某某不良行為的嫌疑。

老師與學(xué)生，向來(lái)是教學(xué)相長(zhǎng)的一種關(guān)系的兩個(gè)主體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不能傷害誰(shuí)，也不能容忍誰(shuí)傷害誰(shuí)。師德是約束教師的令牌，但不是生殺予奪的唯一指標(biāo)，而且這樣的寬泛約束顯然缺少法治的精神。師德不是羔羊，老師也不是羔羊，不能任人宰割。