因背后被貼寫有“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條，安徽懷遠(yuǎn)縣中學(xué)教師梁云林與學(xué)生動(dòng)手。6月4日，當(dāng)?shù)亟逃块T因梁老師體罰學(xué)生將其開除，8日又將開除處分變更為降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)一級(jí)。（6月9日澎湃新聞網(wǎng)）

此次事件一經(jīng)報(bào)道，立即引起社會(huì)廣泛關(guān)注，僅鳳凰網(wǎng)當(dāng)天評(píng)論就達(dá)8000多條。其實(shí)，全國(guó)各地類似事件屢見不鮮。只不過(guò)，此次事件因師生沖突的戲劇性和教育主管部門起初的粗暴處理，成為事件的引爆點(diǎn)。所以，剖析這一經(jīng)典案例，讓學(xué)生、老師、教育主管部門從中吸取教訓(xùn)，無(wú)疑具有非同尋常的意義。

此事件的起因是一名學(xué)生在老師身上貼“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條。如果該學(xué)生是小學(xué)生，我覺(jué)得這學(xué)生可能是鬧著玩的，老師不必較真。但該學(xué)生是一名高中生，心智已經(jīng)很成熟了，不要說(shuō)尊敬老師，連起碼的尊重他人都做不到。這種侮辱他人人格的行為，不管在何時(shí)何地，都是必然要付出代價(jià)的。我想說(shuō)，孩子，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)做人，你的人生注定是失敗的。

梁老師當(dāng)時(shí)對(duì)此事的反應(yīng)可以說(shuō)是絕大多數(shù)人的正常做法，本身沒(méi)什么可指責(zé)。當(dāng)然，事實(shí)證明這種應(yīng)對(duì)方式并不理想。和學(xué)生扭打在一起，問(wèn)題沒(méi)得到妥善解決，自身的形象也受到影響。有人提出，應(yīng)對(duì)此類事件老師可用幽默調(diào)侃的方式化解，我認(rèn)為這種辦法也未必好。

假如我是梁老師，我會(huì)立即讓全班同學(xué)停下功課，讓全體同學(xué)一起來(lái)評(píng)判這位學(xué)生的做法。我會(huì)抓住這次機(jī)會(huì)，對(duì)全班同學(xué)（包括貼字條的同學(xué)）進(jìn)行一次如何學(xué)會(huì)尊重他人的思想教育。之后，再讓貼字條的同學(xué)心服口服地檢討。這樣，既教育了學(xué)生，又提高了自己的威信，讓事件“化危為機(jī)”。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)突發(fā)的“壞事”如果處理得當(dāng)，往往師生都能受益匪淺，成為回味無(wú)窮的記憶。

懷遠(yuǎn)縣教育局“依法依規(guī)”開除梁老師的處罰決定之所以受到非議，是因?yàn)檫@一處罰明顯過(guò)重，沒(méi)有考慮教育管理導(dǎo)向問(wèn)題，讓教師深感寒心，甚至人人自危。由于教育部門對(duì)“體罰”的界定歷來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，衍生的一個(gè)“共識(shí)”就是老師不能懲罰學(xué)生。但是，教師作為一個(gè)管理者，沒(méi)有“懲戒”手段怎么行使管理職能？如果老師為了明哲保身，昧著良心對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不聞不問(wèn)，后果將不堪設(shè)想。

懷遠(yuǎn)縣教育局的處罰決定還傷害了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的利益。表面上看，該局“旗幟鮮明”地站在學(xué)生和家長(zhǎng)一邊，似乎維護(hù)了學(xué)生和家長(zhǎng)的利益。但實(shí)際上，此舉必然助長(zhǎng)學(xué)生的作惡風(fēng)氣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)埋下隱患。廣大學(xué)生和家長(zhǎng)都明白，一旦老師寒心，對(duì)違紀(jì)學(xué)生“不敢管”或“管不了”，班級(jí)和學(xué)校就會(huì)陷入一盤散沙的境地，最終受害的還是他們自己。

“我是烏龜”字條引發(fā)的師生沖突事件很快會(huì)過(guò)去，但通過(guò)剖析這一經(jīng)典活教材，學(xué)生、老師、教育主管部門都可以從中學(xué)到很多很多。