甘肅秦安縣為改善農(nóng)村音樂、體育和美術(shù)專業(yè)師資缺乏的問題，試點以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，打破校際界線，統(tǒng)一安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)音體美教師到各小學(xué)、教學(xué)點巡回教學(xué)，確保孩子們每周都能上由專業(yè)老師執(zhí)教的音體美課，深受孩子們和家長的歡迎。

正如該縣一位美術(shù)老師所說：“不少農(nóng)村學(xué)生的畫作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力?！比欢?，長期以來，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音體美課專業(yè)師資嚴(yán)重不足，國家教學(xué)大綱規(guī)定的音體美課無法開齊；一些地方由非專業(yè)老師充當(dāng)專業(yè)老師上課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，這些都導(dǎo)致農(nóng)村孩子的全面發(fā)展受到不同程度的阻礙，也妨礙教育公平的實現(xiàn)。

現(xiàn)在，一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開設(shè)音體美課，雖然取得一定的效果，但與教師實地教學(xué)相比，畢竟還有相當(dāng)?shù)木嚯x。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法實現(xiàn)師生現(xiàn)場交流，特別是教師無法有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，而這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

由于部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟落后、生活不便等原因，音體美專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象恐怕將長期存在。如何因地制宜，在現(xiàn)有條件許可的情況下，努力采取措施改善這種狀況，保障孩子們接受公平教育的權(quán)益，是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的政府部門需要認(rèn)真思考的問題。秦安縣試行老師“走教”制，無疑是一個良好的探索，值得借鑒。