據(jù)報(bào)道，西北工業(yè)大學(xué)附中在近日重污染天氣I級(jí)應(yīng)急響應(yīng)期間補(bǔ)課，因教育局工作人員向?qū)W校透露投訴人電話(huà)號(hào)碼，學(xué)?！皥?bào)復(fù)”投訴學(xué)生，引起廣泛關(guān)注。對(duì)此，西安市碑林區(qū)教育局日前宣布處理決定，給予泄露學(xué)生投訴電話(huà)的教育局干部吳某通報(bào)批評(píng)，并寫(xiě)出深刻檢查。給予吳某所在科室科長(zhǎng)鄧某批評(píng)教育，并寫(xiě)出深刻檢查。給予區(qū)教育局分管領(lǐng)導(dǎo)鄭某誡勉談話(huà)。

處罰舉報(bào)違規(guī)學(xué)生拷問(wèn)以何為本

李一陵

霧霾天氣多發(fā)，給學(xué)校教育管理帶來(lái)了困擾，停課會(huì)影響正常的教學(xué)秩序與進(jìn)度，也給中小學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了困擾。但是，健康始終是第一位的，沒(méi)有健康，何談教書(shū)育人，又何談學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在此之前，也出現(xiàn)過(guò)多起學(xué)校違規(guī)組織學(xué)生霧霾天上課的事件，甚至有學(xué)校組織學(xué)生在濃重霧霾下露天考試，簡(jiǎn)直不能太魔幻。但是發(fā)生在西安的這件事，性質(zhì)則更為惡劣。既然教育局通知停課，學(xué)校就應(yīng)該嚴(yán)格遵守，違規(guī)組織學(xué)生復(fù)課本不應(yīng)該發(fā)生。而教育局既然下發(fā)了通知，就應(yīng)該保證通知落實(shí)到位，面對(duì)學(xué)生舉報(bào)，教育局本應(yīng)敦促學(xué)校遵守停課通知，對(duì)學(xué)校違規(guī)行為進(jìn)行處罰。將舉報(bào)學(xué)生的信息泄露給學(xué)校，不是自己打自己的臉，縱容學(xué)校違反自己定的規(guī)矩嗎？教育局是希望學(xué)校停課還是不停課呢？

事件引發(fā)報(bào)道之后，涉事中學(xué)一度堅(jiān)決否認(rèn)學(xué)校曾追查舉報(bào)學(xué)生，否認(rèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，區(qū)教育局在接受媒體采訪時(shí)，也否認(rèn)向?qū)W校泄露學(xué)生電話(huà)。可是等省教育廳調(diào)查結(jié)論一出來(lái)，臉被打得啪啪響。以教書(shū)育人為使命的學(xué)校和教育部門(mén)公然撒謊，一俟新聞反轉(zhuǎn)，讓人情何以堪？而這又將給學(xué)生帶來(lái)怎樣的示范？教育局或者學(xué)校有沒(méi)有想過(guò)這層影響？

學(xué)生舉報(bào)違規(guī)、勇敢維護(hù)自身健康權(quán)益，何錯(cuò)之有？學(xué)校追查、處罰舉報(bào)的學(xué)生，實(shí)在讓人憤怒。更讓人心寒的是，學(xué)校把舉報(bào)者的電話(huà)公布在班級(jí)群之后，其他家長(zhǎng)不僅不站在舉報(bào)者的立場(chǎng)支持鼓勵(lì)舉報(bào)者，反而是辱罵舉報(bào)學(xué)生 “無(wú)恥”“多事”，責(zé)怪舉報(bào)者耽誤了大家的學(xué)習(xí)。

停課的確會(huì)與正常學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，臨近期末，復(fù)習(xí)也是最重要的事情之一，尤其對(duì)即將要升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間更是寶貴。學(xué)校違規(guī)組織復(fù)課，顯然是擔(dān)心停課影響考試成績(jī)，其他家長(zhǎng)辱罵責(zé)怪舉報(bào)者，主要理由亦是成績(jī)。但成績(jī)與健康并不是非此即彼的關(guān)系，一些學(xué)校在停課期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課等方式做到停課不停學(xué)，就值得借鑒。

學(xué)校為了成績(jī)而犧牲學(xué)生健康，教育局泄露舉報(bào)信息給學(xué)校，學(xué)校繼而追查、處罰舉報(bào)者，其他家長(zhǎng)則紛紛辱罵舉報(bào)者，這一幕幕何其荒誕。由此可見(jiàn)，在所謂的成績(jī)與升學(xué)面前，多少人喪失了最基本的價(jià)值判斷。教育的目的不僅是傳授具體的知識(shí)，更在于立人，而教會(huì)學(xué)生在各種違規(guī)違法和社會(huì)不公現(xiàn)象面前做出正確的選擇，正是立人的重要內(nèi)容。學(xué)生舉報(bào)之后發(fā)生的這一切，不僅對(duì)舉報(bào)者造成心理傷害，也將給舉報(bào)者和其他學(xué)生的價(jià)值判斷造成惡劣的影響和示范。

教育也好，環(huán)境保護(hù)也好，最終的目的都是為了“人”。健康與成績(jī)孰輕孰重并不難下判斷，最終如何選擇取決于教育者對(duì)教育的立場(chǎng)，究竟是以人為本還是以成績(jī)?yōu)楸尽Ｔ诔煽?jī)與健康面前，犧牲健康追求成績(jī)，歸根結(jié)底是對(duì)“人”的背離。如果真正站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，這一切本就不該發(fā)生。

處理追責(zé)不能輕描淡寫(xiě)

若夷

雖然對(duì)于這起學(xué)生舉報(bào)學(xué)校違規(guī)遭泄密、報(bào)復(fù)事件，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)一直都在強(qiáng)調(diào)“高度重視”、“嚴(yán)肅處理”，但是通過(guò)目前碑林區(qū)教育局公布的調(diào)查和處理結(jié)果，從中我們又委實(shí)感受不到太多“重視”、“嚴(yán)處”成分，而更明顯和強(qiáng)烈感受到的只是一種避重就輕、輕描淡寫(xiě)的印象。

比如，對(duì)于西工大附中明顯違反重污染天氣I級(jí)應(yīng)急響應(yīng)規(guī)定的補(bǔ)課行為，僅被教育局調(diào)查描述為“有部分學(xué)生到校，請(qǐng)任課老師解答問(wèn)題”；而對(duì)于吳某透露學(xué)生舉報(bào)信息的行為，教育局僅輕描淡寫(xiě)地將之定性為“違反工作流程，工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)”。這意味著，泄露舉報(bào)秘密這樣明顯的違紀(jì)乃至違法行為，在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)眼里只不過(guò)是“工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)”而已。至于相應(yīng)的處置問(wèn)責(zé)措施，更是僅限于并非正式處分措施的“通報(bào)批評(píng)”、“深刻檢查”等。

眾所周知，無(wú)論是依據(jù)相關(guān)黨紀(jì)還是政紀(jì)條例，通報(bào)批評(píng)等措施，實(shí)際上都并非是正式的處分措施。而如果真正嚴(yán)格按照黨紀(jì)政紀(jì)，泄露舉報(bào)信息的行為，事實(shí)上都是一種非常嚴(yán)重和惡劣的違紀(jì)行為，并不是僅憑幾句簡(jiǎn)單的“通報(bào)批評(píng)、深刻檢查”就能輕松了事的。如據(jù)黨紀(jì)《條例》，“對(duì)批評(píng)、檢舉、控告進(jìn)行阻撓、壓制……或者故意將其泄露給他人的……情節(jié)較重的，給予撤銷(xiāo)黨內(nèi)職務(wù)或者留黨察看處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予開(kāi)除黨籍處分”。而《公務(wù)員處分條例》同樣明確規(guī)定，“壓制批評(píng)，打擊報(bào)復(fù)……或者向被舉報(bào)人透露舉報(bào)情況的，給予記過(guò)或者記大過(guò)處分；情節(jié)較重的，給予降級(jí)或者撤職處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予開(kāi)除處分”。

或許，相比更受社會(huì)輿論關(guān)注的反腐肅貪領(lǐng)域的舉報(bào)，上述主要圍繞學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課的學(xué)生舉報(bào)事件，在一些人看來(lái)算不上什么特別嚴(yán)重的事情，但是，如果我們進(jìn)一步考慮到教育領(lǐng)域特有的神圣性質(zhì)，以及舉報(bào)者作為尚未成年學(xué)生的特殊性，這起學(xué)生舉報(bào)學(xué)校違規(guī)遭泄密、報(bào)復(fù)事件的嚴(yán)重惡劣性質(zhì)和社會(huì)影響危害，無(wú)疑仍不容低估小覷，更不應(yīng)該被輕易姑息容忍。

試想一下，肩負(fù)特殊“立德樹(shù)人”使命的教育機(jī)構(gòu)教育官員，面對(duì)學(xué)生完全正當(dāng)合法的檢舉控告權(quán)利，也極盡壓制批評(píng)打擊報(bào)復(fù)之能事，那么，這一切將給正在成長(zhǎng)的學(xué)生帶來(lái)一種怎樣惡劣的“言傳身教”？在這樣的“言傳身教”的耳濡目染下，又能指望培養(yǎng)出學(xué)生怎樣的權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)，以及大膽行使自身權(quán)利、維護(hù)法治秩序的信心。這誠(chéng)如有媒體指出的，現(xiàn)在就讓學(xué)生對(duì)正規(guī)舉報(bào)途徑失望，又怎么能培養(yǎng)他們對(duì)制度的信心？