在一些地方，農(nóng)村家庭為解決孩子教育問(wèn)題舉家遷到縣城，部分鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)了“空心化”傾向。然而，在云霄縣，每個(gè)村最漂亮的建筑，幾乎都是學(xué)校。好教師愿意往農(nóng)村跑，不少縣城的兒童特地到鄉(xiāng)村讀幼兒園。這些“用腳投票”的現(xiàn)象背后，是城鄉(xiāng)教育資源的逐漸均衡。（7月28日《福建日?qǐng)?bào)》）

在部分鄉(xiāng)村教育逐漸凋零的時(shí)候，西林村卻另辟蹊徑，并結(jié)出成功碩果，成為云霄縣鄉(xiāng)學(xué)復(fù)蘇的樣本，吸引到其它鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)和效仿，促進(jìn)云霄縣鄉(xiāng)村教育質(zhì)量逐漸提升，甚至于趕超縣城，形成學(xué)生回流的局面，令人為之驚喜贊嘆。“西林模式”為各地解決鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，探索出了一條新的思路，其成功經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和推廣。

從“西林模式”可以看出，“鄉(xiāng)學(xué)復(fù)蘇”背后有政府的大力引導(dǎo)。政府放開(kāi)教育發(fā)展政策，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村大膽探索社會(huì)捐資辦學(xué)、合作辦學(xué)，并在師資配備等方面特意給予傾斜，實(shí)行強(qiáng)校帶弱校、名校帶分校等城鄉(xiāng)教育補(bǔ)差補(bǔ)弱措施。

村級(jí)基金會(huì)亦是“西林模式”的支撐力量。為解決辦學(xué)資金問(wèn)題，西林村成立了教育基金會(huì)，由村民和鄉(xiāng)賢自發(fā)捐資，村委會(huì)和村民代表共同審核管理，專(zhuān)項(xiàng)用于扶持村里學(xué)校的良性運(yùn)作。捐資助學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，能夠有效解決鄉(xiāng)村教育的資金來(lái)源，取之于民用之于民，讓村民擁有參與感，看到自己的孩子因此受益，助學(xué)積極性更強(qiáng)。

比如西林小學(xué)面臨遷校問(wèn)題時(shí)，就由村委出面召開(kāi)村民大會(huì)討論，結(jié)果村民們的意見(jiàn)出奇地一致：錢(qián)不夠，村里捐；沒(méi)場(chǎng)地，幾十戶(hù)村民商量讓出自己的菜園。這就是發(fā)動(dòng)群眾力量的優(yōu)勢(shì)，讓村民感同身受，理解發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重要性，主動(dòng)愿意為孩子的成長(zhǎng)付出。

硬件解決了，軟件也要跟上來(lái)。搞好鄉(xiāng)村教育需要人才，要留住教師，就要想辦法給教師提高工資待遇，讓教師體驗(yàn)到政策溫暖，才能真正留住心、留住人。西林村教育基金會(huì)設(shè)立了獎(jiǎng)教基金，為所有教師免費(fèi)提供食宿，給各年級(jí)教師發(fā)補(bǔ)助金，教學(xué)成績(jī)名列前茅的，還給予年度額外獎(jiǎng)勵(lì)。如此優(yōu)厚的福利待遇和激勵(lì)政策，自然會(huì)讓教師產(chǎn)生歸屬感，感受到村民對(duì)教育的渴望，從而靜下心來(lái)，認(rèn)真教育孩子。

教育補(bǔ)短板，不僅需要政府投入，也要鼓勵(lì)社會(huì)參與?！拔髁帜Ｊ健钡某晒Υ蟠蠊奈枇似渌l(xiāng)村，莆美鎮(zhèn)陽(yáng)下村、云陵鎮(zhèn)下坂村等紛紛建立村級(jí)基金會(huì)，扶持本村學(xué)校發(fā)展。比如下坂村村干部帶頭捐資，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)能人和群眾一起捐資助學(xué)，不到一個(gè)月就捐資739萬(wàn)元，在省民政廳登記成立了“下坂助學(xué)獎(jiǎng)教基金會(huì)”，建立了獎(jiǎng)教助學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行“五位一體”的新型管理模式。

“西林模式”的成功亦體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上。西林小學(xué)的學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)定連續(xù)4年在全縣農(nóng)村學(xué)校中排名第一；下坂村考上縣重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生每年有近50位，學(xué)生不再外流；2015年，云霄首次挺進(jìn)“漳州市初中教育先進(jìn)縣”，城鄉(xiāng)多所初中校在全市排名均大幅提升。各項(xiàng)優(yōu)秀成績(jī)，證明“西林模式”符合鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)情況，具有可操作性、可復(fù)制性強(qiáng)等特征，各地鄉(xiāng)村可以結(jié)合本村實(shí)際情況，在“西林模式”的基礎(chǔ)上，再加以融合創(chuàng)新，探索出自己的鄉(xiāng)村教育模式。