最近數(shù)月，每隔一周，10所滬上知名中小學(xué)校長(zhǎng)都會(huì)與上海學(xué)生家長(zhǎng)展開面對(duì)面對(duì)話，告訴家長(zhǎng)“如何讓孩子們成長(zhǎng)得更好”。值得注意的是，幾乎所有名校校長(zhǎng)都在提醒家長(zhǎng)——不要把孩子的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在“搶跑”上。（11月9日《人民日?qǐng)?bào)》）

望子成龍、望女成鳳，家長(zhǎng)的美好愿望無可厚非，畢竟孩子的成長(zhǎng)先人一步或許就能把握先機(jī)，讓未來更有競(jìng)爭(zhēng)力。但孩子的成長(zhǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同的階段接受知識(shí)的能力不同，思維的發(fā)育也快慢不一，過分追求“搶跑”，未必就能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期盼，甚至?xí)^猶不及、事倍功半。

尤其對(duì)孩子們來說，教育不僅是接受知識(shí)的過程，更是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。我國歷來重視基礎(chǔ)教育，從幼兒園到小學(xué)、從中學(xué)再到大學(xué)，每一個(gè)教育階段的知識(shí)分配、學(xué)科設(shè)計(jì)，都是嚴(yán)格圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求服務(wù)的。

其實(shí)，不少家長(zhǎng)的內(nèi)心也是矛盾的，他們并不希望孩子那么小就走入殘酷的排名、競(jìng)爭(zhēng)中，但終究“身不由己，畢竟“別人家的孩子”永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)不得不正視的問題。于是乎，那些“搶跑式”“滿堂灌”“填鴨式”教育大行其道，孩子受累、家長(zhǎng)心碎?？此圃凇巴诰颉焙⒆訚撃埽瑢?shí)則易誘發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、對(duì)成長(zhǎng)的恐懼。

黨的十九大報(bào)告指出，要“辦好人民滿意的教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”?！皳屌堋爆F(xiàn)象，不排除會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，但終究弊大于利，會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。我們要從教育觀念上做好引導(dǎo)，鏟除“搶跑”現(xiàn)象滋生的土壤，做好理念宣傳、方法輔導(dǎo)。

其二，從教育制度上形成威懾。以教育部門為主導(dǎo)，與校園、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建良性的監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)叫停給孩子過度“加負(fù)”的校外機(jī)構(gòu)。從教育方法上創(chuàng)新舉措，摒棄“分?jǐn)?shù)論英雄、排名定成敗”的教育評(píng)價(jià)方式，協(xié)助家長(zhǎng)、學(xué)校形成正確的教育觀、人才觀。

根治教育“搶跑”并非易事，要在思想觀念、制度管理、方式方法等多個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，教育發(fā)展才會(huì)呈現(xiàn)人民滿意的態(tài)勢(shì)。