近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》明確，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止；小學(xué)在招生入學(xué)中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任。

這已經(jīng)不是教育部第一次針對幼兒園小學(xué)化傾向下發(fā)的通知，此前，教育部就已經(jīng)多次就幼兒園“小學(xué)化”問題發(fā)文?？墒窃诂F(xiàn)實中，幼兒園小學(xué)化傾向依然嚴(yán)重，改變這種現(xiàn)狀，需要從學(xué)校和家庭兩頭圍堵。

幼兒園小學(xué)化不僅不符合教育規(guī)律，還可能造成錯亂的教育競爭，嚴(yán)重損害著孩子健康成長，導(dǎo)致這種局面的主要原因是，一些學(xué)校包括培訓(xùn)機構(gòu)的功利心理，以及一些家長對教育的焦慮。

首先是學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的功利心理作祟。培訓(xùn)機構(gòu)以斂財為目的，其功利心理自然不必贅言。至于學(xué)校，幼兒園“小學(xué)化”對學(xué)校來說，也是十分有利的，一方面可以極大地減輕小學(xué)初級階段的教育壓力，而且教育成績也比較有保證。以至于一些學(xué)校和老師將這種現(xiàn)象作為招生的門檻，對入學(xué)孩子進行測試，根據(jù)測試結(jié)果來實施分配和教育，這些行為的背后都能夠窺見功利教育的影子。因此，幼兒園小學(xué)化暴露出一些學(xué)校的功利心態(tài)。

其次，幼兒園小學(xué)化也暴露出家長的教育焦慮。一些家長對孩子的成長充滿焦慮，生怕在教育上掉隊，因此，為了讓孩子搶先一步，不會輸在起跑線上，就給孩子報了各種培訓(xùn)班，加強對孩子的提前教育，殊不知，這是一種錯誤的思想，不僅嚴(yán)重地增加著孩子的負擔(dān)，甚至可能適得其反，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)充滿抵觸和厭倦，教育是有規(guī)律的，什么年級適合學(xué)習(xí)什么，都有著明確和嚴(yán)格的規(guī)定，提前教育，無疑在破壞著教育規(guī)律，無異于拔苗助長，況且，一些知識孩子超出了孩子的認知范圍，孩子也未必能夠理解和掌握，教育效果未必理想。因此，應(yīng)該引導(dǎo)家長放平心態(tài)，嚴(yán)格遵守教育規(guī)律和規(guī)定，遵循孩子成長，樹立正確的教育觀和成才觀，實施自然教育，讓孩子在輕松的環(huán)境里接受知識。這才是對教育的正確理解，也是對孩子最好的關(guān)愛和最大的負責(zé)。

幼兒園小學(xué)化危害深遠，對于這種行為，應(yīng)該從學(xué)校和家庭兩方面圍堵，加強對學(xué)校的管理和懲罰，加強對家長的教育和引導(dǎo)，唯有家庭和學(xué)校取得共識，形成合力，這種破壞教育秩序、損害學(xué)生健康成長的行為才可能得到遏止。