生發(fā)詩(shī)歌的種子（金臺(tái)隨筆）

與古詩(shī)詞為伴，是件令人享受的事。在我的老師葉嘉瑩眼里，“古典詩(shī)詞凝聚中華文化的理念、志趣、氣度、神韻。中國(guó)古代偉大詩(shī)人往往是用生命譜寫(xiě)詩(shī)篇、用生活實(shí)踐詩(shī)篇，他們把自己內(nèi)心的感動(dòng)寫(xiě)了出來(lái)，千百年后的我們依然能夠體會(huì)到同樣的感動(dòng)，這就是中國(guó)古典詩(shī)詞的生命力?！?/p>

葉嘉瑩一生都致力于古詩(shī)詞的研究和推廣。前不久，有老師在南開(kāi)大學(xué)的講座上提到這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“有的人，在作詩(shī)的那一刻，是個(gè)詩(shī)人；有的人，在讀詩(shī)的那個(gè)瞬間，是個(gè)詩(shī)人；而葉嘉瑩時(shí)時(shí)刻刻都是詩(shī)人，她已經(jīng)在生活中活成了一首詩(shī)?！?/p>

“白晝談詩(shī)夜講詞，諸生與我共成癡。”葉嘉瑩是沉浸在詩(shī)詞中的，日常情境中她也喜歡吟誦爛熟于心的佳句名篇。看到道路兩側(cè)的花樹(shù)怒放、花傘如蓋，她會(huì)低吟“繡幄鴛鴦柱。紅情密，膩云低護(hù)秦樹(shù)”；回家路上看到紫玉蘭樹(shù)開(kāi)始飄零，她會(huì)想起“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落”；看到園丁在院子里種瓜，她脫口而出“瘦地翻宜粟，陽(yáng)坡可種瓜”和“幸結(jié)白花了，寧辭青蔓除”，并點(diǎn)評(píng)道：前者是詩(shī)人生活的實(shí)踐，后者是生命的感悟。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。從詩(shī)情畫(huà)意到意蘊(yùn)旨趣，從精神氣質(zhì)到家國(guó)情懷，越來(lái)越多人在古詩(shī)詞里，發(fā)現(xiàn)“一種感發(fā)人心的力量”。

葉嘉瑩也是一位優(yōu)秀的老師。她曾謙遜地說(shuō)：“在創(chuàng)作的道路上，我沒(méi)有能夠成為一個(gè)很好的詩(shī)人，在研究的道路上，我也沒(méi)能成為一個(gè)很好的學(xué)者……在教學(xué)的道路上，雖然我未必是一個(gè)很好的教師，但我卻確確實(shí)實(shí)為教學(xué)工作投入了我大部分的生命?！被叵敫母镩_(kāi)放之初，思念祖國(guó)的她給國(guó)家教委寫(xiě)信，請(qǐng)求回國(guó)教書(shū)。即使到90多歲高齡，她依然堅(jiān)持教課，只為“在有生之年，把即將失傳的吟誦留給后學(xué)者”。

抱持對(duì)古典詩(shī)詞的拳拳之心，葉嘉瑩一生讀詩(shī)、釋詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、講詩(shī)，引領(lǐng)讀者體味“興發(fā)感動(dòng)”的力量。這種由生命體驗(yàn)形成的精微理解，搭起通往詩(shī)詞國(guó)度的階梯，鼓舞當(dāng)代人追求詩(shī)意生活。正如葉老師自己所說(shuō)：“我親自體會(huì)到了古典詩(shī)歌里邊美好、高潔的世界……我希望能把這一扇門(mén)打開(kāi)，讓大家能走進(jìn)去，把不懂詩(shī)的人接引到里面來(lái)。這就是我一輩子不辭勞苦所要做的事情?！?/p>

最近，很多人在看講述葉嘉瑩人生的紀(jì)錄電影《掬水月在手》。影片的英文標(biāo)題，用了莎士比亞詩(shī)里的一句“Like the Dyer's Hand”，意為“染匠之手”。真是一個(gè)極妙的比喻！詩(shī)詞之于葉嘉瑩，就好比染料之于染匠，浸潤(rùn)已久，留下洗不去的色彩。葉老師一生與古典詩(shī)詞相伴，自己也帶有了詩(shī)詞的光彩。

那我們呢？我們希望自己帶上什么樣的色彩？又期待自己成就怎樣的匠心？

斯人已逝，文化不息。中國(guó)古典詩(shī)詞的內(nèi)在精神和興發(fā)感動(dòng)的生命不會(huì)中斷，而中華文化的長(zhǎng)流也一定能夠綿延不絕，沾澤未來(lái)的世世代代。葉老師的心愿言猶在耳：“我在等待，等待因?yàn)槲业闹v解而有一粒種子留在你的心里。多少年之后，等著這一粒種子有一天會(huì)發(fā)芽，會(huì)長(zhǎng)葉，會(huì)開(kāi)花，會(huì)結(jié)果——‘千春猶待發(fā)華滋’?！?/p>

那些播下的種子，正在生發(fā)。

（作者為南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院教授）