“如果我出現(xiàn)自殘、自殺的行為均與學校無關，我本人及家長或監(jiān)護人不會以任何理由向學校及學校工作人員主張任何損失和賠償，也不會干擾學校正常教學秩序”。近日，廣東省五華縣水寨中學要求學生簽訂“免責承諾書”的情況，引發(fā)社會熱議。

12月25日，五華縣教育局通報稱：經查，12月23日下午，該校組織開展“珍惜生命”主題班會，并現(xiàn)場簽訂含有不當內容的《承諾書》。對此，五華縣教育局責令該校立即收回已簽訂的《承諾書》予以作廢處理，對學校負責人進行約談并全縣通報批評，并要求學校通過多種形式向學生和家長解釋說明。

學校希望通過讓學生簽承諾書給自己“免責”的荒謬做法，無疑是缺乏法律常識的。按照我國民法典的規(guī)定：8周歲以上不滿18周歲的未成年人在學校學習、生活期間受到人身損害，學校未盡到教育、管理職責的，應當承擔侵權責任。如果學生在校期間出現(xiàn)心理問題，甚至自殺、自殘等想法與學校在教育、管理過程中的疏忽或過失直接相關，學校就應當承擔相應的責任，試圖用一紙承諾書撇清關系，在法律上是無效的。

在一場以“珍惜生命”為主題的班會上，卻讓學生簽署如此冷冰冰的承諾書，也不得不令人質疑這次生命教育的成色。理想的生命教育應該是溫暖而明亮的，通過引導學生有效地應對壓力、處理負面情緒，可以在很大程度上掃除他們的心理陰霾，走出思維誤區(qū)，建立熱愛生命、珍視生命的正向觀念。而最重要的，是在這個過程中，讓學生感到自己并不孤獨、并不無助，學校和老師永遠會在一旁耐心陪伴。

此次水寨中學的做法，無疑與這一理念背道而馳。站在學生的視角來看，他們更多感受到的是學校急于與“麻煩”劃清界限的冷漠和疏離。可想而知，當學生真的受到情緒困擾時，也會缺乏對學校的信任基石，出于恐懼、不想“麻煩”他人等心態(tài)，不敢向學校和老師尋求幫助，由此堵上了他們對外求救的一條路徑。

近些年，我國高度重視學生的心理健康問題。2023年4月，教育部等17個部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》；同年11月，教育部專門成立了全國學生心理健康工作咨詢委員會。

當學生出現(xiàn)厭學、自卑等情緒時，如何建立有效的家校合作機制，在充分了解學生經歷和心路歷程的基礎上，有的放矢地幫助其走出陰霾？如何搭建專業(yè)、可信任的心理咨詢機制，確保學生受到困擾、面臨困惑時，能夠及時獲得可靠的心理支持，避免惡化為自殺、自殘等生命悲??？面對新形勢下青少年心理健康出現(xiàn)的諸多問題，尤其需要各方合力、積極配合，通過科學細致的心理健康教育，織密學生的心靈防護網。要實現(xiàn)這一點，首先就要杜絕一味推諉“甩鍋”，將學生的心理問題視為“麻煩”的不當思想。

目前，當?shù)亟逃盅杆俜磻?，收回了承諾書并約談學校負責人。但是，對于此事的處理，不能就此畫上一個句號，還需對此事的“前因后果”繼續(xù)追查。比如，有必要查清的是，學校發(fā)放這份承諾書的背景是什么？是否已經存在學生出現(xiàn)心理障礙的情況？這樣一份明顯缺乏法律常識、違背教育規(guī)律的承諾書，是如何通過相關審核，最終交到學生手中的？在這個過程中，老師秉持怎樣的觀念？

查明這些問題，既是為了堵上相關漏洞，避免類似不當舉措再次出現(xiàn)，也有助于涉事學校校正教育理念，更好地建立健全心理干預機制，真正把“切實關愛學生身心健康”落到實處。（任冠青）