據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道，北京市三中院通報(bào)維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)管理秩序典型案例，在一起家長(zhǎng)訴學(xué)校的案件中，一年級(jí)學(xué)生東東在學(xué)校期間用物品戳其他同學(xué)，王老師得知此事后，讓東東跟同學(xué)道歉，因同學(xué)認(rèn)為東東態(tài)度不太誠(chéng)懇，王老師又再次要求東東向同學(xué)道歉。東東的家長(zhǎng)認(rèn)為，王老師的行為造成東東心理受到傷害，讓東東情緒低落、無(wú)法返校。東東的家長(zhǎng)起訴了學(xué)校，要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)和精神損失費(fèi)。法院審理認(rèn)為，現(xiàn)有的情形不足以證明學(xué)校對(duì)孩子的管理存在超越或?yàn)E用教師教育懲戒權(quán)的情形，王老師的行為屬于教師正常履行教育懲戒權(quán)，判決駁回了東東家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求。

沒(méi)有懲戒的教育不是完整的。今年8月印發(fā)的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。另外，從教育角度講，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，教師予以懲戒并進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，是維護(hù)教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要教育手段。

可現(xiàn)實(shí)情況更加復(fù)雜，有些孩子對(duì)“合規(guī)懲戒”有自己的理解，一些老師在采訪中提到，有的學(xué)生心理比較脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了心理問(wèn)題，教師很難說(shuō)撇清責(zé)任。同時(shí)，教師也害怕家長(zhǎng)投訴。孩子在學(xué)校受到懲戒，個(gè)別家長(zhǎng)還沒(méi)搞清事情的來(lái)龍去脈就找到學(xué)校要說(shuō)法，甚至向教育局投訴，這更讓老師心生顧慮。

北京市法院通報(bào)的典型案例，老師正常管教學(xué)生不擔(dān)責(zé)，用司法判決形式為教師行使教育懲戒權(quán)撐腰打氣。老師正常管教學(xué)生不擔(dān)責(zé)的判決，在客觀上有助于教師在管教學(xué)生時(shí)放下思想包袱，敢于對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行管教，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。

對(duì)廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師正常管教學(xué)生不擔(dān)責(zé)的判決，既是一堂生動(dòng)的法治教育課，還是一堂生動(dòng)的家庭教育課，引導(dǎo)更多家長(zhǎng)與學(xué)校、老師保持溝通，相互理解和支持，齊心合力育人。