【新聞隨筆】給“星星的孩子”更優(yōu)質(zhì)教育

孤獨(dú)癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，患兒行為模式刻板，難以順暢理解他人情緒，也缺乏社交技巧，因此被稱為“星星的孩子”。2024年7月，中國殘聯(lián)、教育部等部門印發(fā)《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案（2024—2028年）》，提出將健全孤獨(dú)癥兒童普惠保障機(jī)制，推動(dòng)落實(shí)將義務(wù)教育階段孤獨(dú)癥學(xué)生特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由每生每年6000元提高至7000元以上。

教育公平是社會公平的起點(diǎn),特殊教育是不同種類特殊兒童最急需、最迫切、最現(xiàn)實(shí)的生存發(fā)展需求，特殊教育發(fā)展水平更是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為特殊教育中的重要群體，我國約有1000萬孤獨(dú)癥患者，0至14歲孤獨(dú)癥兒童數(shù)量超過300萬。如何暢通“星星的孩子”們的成長之路，是全社會共同的關(guān)切。

當(dāng)前，融合教育是實(shí)現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，也是當(dāng)前特殊教育發(fā)展的主流趨勢。將有特殊需要的兒童納入普通學(xué)校和班級接受融合教育，有利于讓孤獨(dú)癥兒童與普通兒童在互動(dòng)中學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)會溝通交往，為日后融入社會創(chuàng)造一定的前提條件?！丁笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要推進(jìn)融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量。隨著我國融合教育工作不斷推進(jìn)，越來越多的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀。如何改善孤獨(dú)癥兒童在情緒認(rèn)知、社交溝通以及生活適應(yīng)能力等方面的不足，不斷提高隨班就讀的適宜性和有效性，是優(yōu)化融合教育環(huán)境的重要方面。無論是通過配備資源教師、特教助理，為隨班就讀的孤獨(dú)癥兒童提供個(gè)案支持與個(gè)性化輔導(dǎo)；還是在學(xué)校內(nèi)部重視孤獨(dú)癥兒童的社交需求，鼓勵(lì)其與普通兒童社交互動(dòng)，營造包容友善的校園環(huán)境；抑或是推行家庭培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對孤獨(dú)癥患者的早期篩查、診斷和干預(yù)，幫助父母掌握科學(xué)方法，緩解家庭負(fù)擔(dān)，構(gòu)建家庭教育良性循環(huán)……這些都是未來家校合作、協(xié)同發(fā)力的重要方向。

從事相關(guān)方面工作的教師，不僅要具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，還要掌握特殊的教育方法、心理學(xué)知識、行為干預(yù)技術(shù)等多方面的知識與技能。因此，實(shí)現(xiàn)對教師的精細(xì)化、專業(yè)化培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前，我國已推動(dòng)20多個(gè)省份出臺特殊教育教師編制標(biāo)準(zhǔn)，其中，山東省將孤獨(dú)癥兒童教育的師生比明確為1∶1.5；在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,孤獨(dú)癥兒童教育成為目錄中的新專業(yè)之一；今年啟動(dòng)實(shí)施的“星星計(jì)劃”特殊教育公益項(xiàng)目，首期撥付300萬元，重點(diǎn)支持孤獨(dú)癥中心承擔(dān)孤獨(dú)癥教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)，并向中西部省份提供“送教到省”服務(wù)……這些都為孤獨(dú)癥兒童教育加強(qiáng)師資保障、夯實(shí)教育資源提供了實(shí)踐范本。未來，應(yīng)不斷提高孤獨(dú)癥教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，加強(qiáng)精準(zhǔn)化教育評估，完善特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量，讓孤獨(dú)癥兒童得到缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，獲得更好發(fā)展。

教育的本質(zhì)是點(diǎn)亮生命，而每個(gè)孤獨(dú)癥孩子，都是一顆等待被點(diǎn)亮的星星。相信在精準(zhǔn)支持、資源整合與社會共融的基礎(chǔ)上，推動(dòng)政府、學(xué)校、家庭和社會合力共建，定能點(diǎn)亮希望之燈，為更多“星星的孩子”照亮成長之路。

（作者：李健，系北京航空航天大學(xué)公共管理學(xué)院教授）