1月9日，廣東深圳“南山因?yàn)槠谀┰嚲硖y延時(shí)20分鐘”沖上熱搜。原因是題目過難，四年級(jí)數(shù)學(xué)考試延長20分鐘。

原計(jì)劃90分鐘的考試，試卷卻包含36道題，滿滿6頁A4紙，平均下來每道題僅留給學(xué)生150秒。在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要完成讀題、理解題意、思考解題思路、進(jìn)行計(jì)算，最后還要工整書寫答案，難度可想而知。即便是不少中學(xué)數(shù)學(xué)老師，也感慨難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，更遑論小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。這樣的試卷難度，無疑給學(xué)生帶來了巨大的壓力，也讓家長焦慮。

從各方反饋來看，這份試卷過度追求情境化、跨學(xué)科和閱讀量，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際能力水平。數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，在于通過簡潔的符號(hào)和嚴(yán)密的邏輯揭示客觀世界的規(guī)律。然而，這份試卷卻充斥著大量繁雜的文字信息，使得學(xué)生在解題過程中難以迅速抓住要點(diǎn)，干擾了他們對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)與邏輯的理解。

不可否認(rèn)，情境化、跨學(xué)科也是當(dāng)下教育改革的重要方向，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、信息整合、批判性思維和語言表達(dá)能力十分關(guān)鍵。適度將數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)際結(jié)合，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升思維能力。比如通過購物打折、行程問題等生活場(chǎng)景設(shè)置題目，能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，領(lǐng)略其內(nèi)在的邏輯之美和思維樂趣。

然而，這并不意味著可以無限制地增加試卷難度。任何改革都應(yīng)有度，一旦超過合理限度，就容易流于形式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，認(rèn)知和思維能力還不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。倘若為了追求生活化而設(shè)置過于復(fù)雜的題目情境，不僅會(huì)讓學(xué)生面對(duì)大量無關(guān)信息時(shí)茫然失措，還可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，阻礙他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探索與理解。

此次事件亦提醒教育部門，在推動(dòng)教育改革的過程中，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。試卷命題是一項(xiàng)科學(xué)性與藝術(shù)性兼具的工作，應(yīng)在考查學(xué)生能力和確保學(xué)生信心之間找到精準(zhǔn)的平衡，既體現(xiàn)教育改革的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在日常教學(xué)過程中，也應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)傳授，同時(shí)巧妙地融入思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，讓其在輕松愉悅的氛圍中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

說到底，教育改革是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保每一步都穩(wěn)健有力。只有在適度與本質(zhì)之間找到平衡，才能讓教育改革真正回歸以學(xué)生為本的底色。（孔德淇）