大山里唱出動(dòng)人的歌（暖聞熱評(píng)）

【人物】吉布小龍

【故事】從四川音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后，彝族小伙吉布小龍幾經(jīng)漂泊，最終選擇回到家鄉(xiāng)四川涼山彝族自治州，成為一名鄉(xiāng)村音樂(lè)教師。在那里，他與另一名教師一同組建了“妞妞合唱團(tuán)”，帶領(lǐng)一群零基礎(chǔ)的山村孩子徜徉于音樂(lè)的海洋。從創(chuàng)作屬于自己的原創(chuàng)歌曲，到在中央歌劇院獻(xiàn)唱，再到登上央視《經(jīng)典詠流傳》《回聲嘹亮》等節(jié)目舞臺(tái)，在歌唱中，孩子們遇見更大的世界，收獲自信與成長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

“我翻過(guò)高山深谷看見了彩虹，爸爸媽媽不會(huì)永遠(yuǎn)陪在我身旁，星星月亮伴著我，聽蟋蟀歌唱……”合唱團(tuán)的孩子大多是留守兒童，父母在外打工，最怕的就是孤獨(dú)。孩子們?cè)诟杪暲锍鱿蛏仙L(zhǎng)的勇氣，也唱出對(duì)未來(lái)的熱切憧憬。

在山區(qū)開展音樂(lè)教育，并非易事。一方面，囿于較為薄弱的經(jīng)濟(jì)條件和教育基礎(chǔ)，這里的孩子接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)十分有限。另一方面，音樂(lè)教育也常被視作“耽誤時(shí)間”的無(wú)用功，很難得到理解和接納。面對(duì)困難，教育者唯有保持更大的熱情和更強(qiáng)的使命感，才能實(shí)現(xiàn)改變。

吉布小龍正是這樣做的。有孩子羞于表達(dá)興趣，就鼓勵(lì)孩子在紙條上寫下名字；有少數(shù)家長(zhǎng)心存顧慮，便與他們耐心溝通做工作；缺少音樂(lè)教室，就把簡(jiǎn)陋的雜物室加以改造……孩子們心中熱愛的種子被耐心澆灌，生芽破土、舒枝展葉。褪去曾經(jīng)的羞怯內(nèi)斂，孩子們逐漸成長(zhǎng)為舞臺(tái)上自信陽(yáng)光的小小歌唱家，也有更多機(jī)會(huì)走出大山，奔赴更大的世界、登上更高的舞臺(tái)。

教育，是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)孩子改變命運(yùn)的重要階梯。長(zhǎng)期以來(lái)，從發(fā)起實(shí)施希望工程，到開展東西部地區(qū)學(xué)校對(duì)口支援工作，再到推出鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，國(guó)家一直高度重視對(duì)貧困落后地區(qū)的教育扶持。以涼山州為例，2024年當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育鞏固率已達(dá)96%，越來(lái)越多人有機(jī)會(huì)接受高等教育。“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、深入人心。

藝術(shù)教育在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)仍有較大提升空間。無(wú)論是彌補(bǔ)師資、硬件等資源的短缺，還是扭轉(zhuǎn)“藝術(shù)無(wú)用論”等失之偏頗的教育理念，都需要付出極大的努力。人的全面發(fā)展，必然是德育、智育、體育、美育、勞育共同協(xié)作的結(jié)果。特別是農(nóng)村娃之中，也有相當(dāng)多的孩子擁有待發(fā)掘的特長(zhǎng)天賦。

進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源下沉，讓更多孩子在接觸藝術(shù)中陶冶情操、溫潤(rùn)心靈，擁有德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，將有利于他們打破成長(zhǎng)“天花板”、拓展人生可能性，這也是促進(jìn)教育公平、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。

近年來(lái)，依托對(duì)口支教、遠(yuǎn)程教育、公益服務(wù)等形式，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源開始惠及偏遠(yuǎn)落后地區(qū)。云南普洱，特崗教師倪華在大山里組建兒童樂(lè)團(tuán)；湖南寧遠(yuǎn)，畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院的周燕和劉休創(chuàng)辦鄉(xiāng)村美育公益組織……更多像“妞妞合唱團(tuán)”一樣的育人項(xiàng)目持續(xù)涌現(xiàn)，為鄉(xiāng)村兒童打開了另一片天地。

發(fā)展藝術(shù)教育需要時(shí)間的積淀、土壤的培育，不可能一蹴而就。保持耐心，著眼未來(lái)，政府積極引導(dǎo)、政策適度傾斜、社會(huì)廣泛參與，匯聚起以美育人的合力，相信一定能補(bǔ)齊美育這塊短板，讓大山里的動(dòng)人歌聲更加悠揚(yáng)、嘹亮。