每到期末，給學(xué)生寫評語都是一件令老師頭疼的事。有老師吐槽：“一個人200字，全班42個人就是8000多字，還要針對每個人的特點寫得完全不一樣，今年又要跟去年不一樣，簡直是太難了?！痹谶@樣的背景下，今年出現(xiàn)了一種新潮流：用AI寫期末評語，網(wǎng)絡(luò)上隨處可見各種教程、軟件，令一些老師好像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。

“怎么能用AI寫評語，太不用心了吧？”來自某家長的質(zhì)疑，代表了不少家長的心聲：期末評語不僅是對學(xué)生整體表現(xiàn)的綜合評價，同時也是家長了解子女在校情況的重要窗口，豈能如此凌空蹈虛、敷衍了事？

老師吐槽負(fù)擔(dān)太重，家長擔(dān)心應(yīng)付差事，期末評語應(yīng)該怎么“評”？對于老師來說，近年來，期末評語已實現(xiàn)一定程度的“減負(fù)”：早些年，期末評語幾乎都是老師手寫完成，如今大多由打印替代。對于家長來說，老師“怎么評”并不重要，重要的是“評什么”：作為對學(xué)生個人的綜合性評價，期末評語只有“量身定制”，才能體現(xiàn)出獨特性，而這恰恰是AI評語最欠缺的。

坦白地說，家長的這種訴求并不過分。所謂“教之道，貴以?！?，教之“?！保粌H體現(xiàn)在專業(yè)、專注，而且應(yīng)體現(xiàn)在專一：事關(guān)學(xué)生的綜合評定，隨便交給AI流水線來批量完成，不免給人以拈輕怕重之嫌。直接提交給家長的期末評語尚且如此，如何不讓人對老師的日常工作狀態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑？更進(jìn)一步說，老師都習(xí)慣于AI越俎代庖，難免會給正處在成長期的孩子一種不良的影響。

AI技術(shù)沒有原罪，問題的關(guān)鍵是，如何在給老師減負(fù)的同時，滿足家長對“量身定制”期末評語的訴求。杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)的做法值得借鑒：借助學(xué)校的“上書房”數(shù)字平臺，老師可以基于學(xué)生整個學(xué)期的大量過程性數(shù)據(jù)生成AI評語，其中不僅包括日常作業(yè)情況、期末考試等數(shù)據(jù)，還有學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等。在此基礎(chǔ)上，老師還會結(jié)合平時課堂上對學(xué)生的觀察，再對這個評語進(jìn)行修改、復(fù)核，然后生成最終的評價。這樣的AI評語，不僅能夠體現(xiàn)出獨特性、專屬性，而且可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

實際上，AI評語之所以遭受家長詬病，并不在于AI介入，而在于普通的AI大數(shù)據(jù)模型抹殺了對學(xué)生的個性化評價，這樣的期末評語不免徒有其表。相比之下，依托于學(xué)生的綜合表現(xiàn)形成專屬的數(shù)據(jù)模型，無疑有助于家長了解更加全面真實客觀的情況。說到底，作為一種輔助工具，AI不是萬能的，將所有工作一股腦兒丟給AI，更是萬萬不能。為人師表，有些事兒真的不該“省”，也真的不能“省”。