學(xué)生的情感和智力都會(huì)存在一定的差別，但在教師的眼中不應(yīng)該分為“好生”、“差生”，因?yàn)椤懊恳粋€(gè)人都是珍貴的、不容忽視的”。如果學(xué)生成績(jī)不好，老師沒有用心教或者有其他客觀原因。再說(shuō)，孩子們調(diào)皮，這是動(dòng)物本能，人的天性。從側(cè)面上是不是可以視為活潑、開朗和富于創(chuàng)新呢？在學(xué)生的身上尋求“恥辱教育”，實(shí)為不可取，無(wú)形之中影響他們今后的健康成長(zhǎng)。

我們從該事件中必須反思另外一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，不少地方教育資源有限，教室嚴(yán)重不足。一些大班往往七八十號(hào)人，老師能兼顧到所有學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)效果嗎？如果，學(xué)校有其他可利用的場(chǎng)所用于考試，也不至于每次考試會(huì)有學(xué)生在外“挨冷受凍”吧！

當(dāng)教育異化的新聞聚焦呈現(xiàn)在大家眼前，我們現(xiàn)行的教育制度還能固守下去么？素質(zhì)教育也提了不少年，“唯分?jǐn)?shù)論”還甚囂塵上，荒誕、輕佻的區(qū)別對(duì)待學(xué)生的方式屢禁不止，傷害得不止是個(gè)別學(xué)生，而是我們整個(gè)民族的未來(lái)?。?葉鵬 ）