典型案例1

回鄉(xiāng)水土不服成績一落千丈

今年年初，北京100多名家長來到教育部信訪辦，遞交了他們收集的數(shù)萬個(gè)全國家長簽名，希望教育部能早日促進(jìn)異地高考，放開高考的戶籍限制。這一年多來，每個(gè)月他們都要自發(fā)來到教育部和各地的教委，詢問該項(xiàng)工作的進(jìn)展。

來自房山的何女士是第一次參加這個(gè)活動(dòng)，現(xiàn)場就抹了眼淚。她來自四川廣元，17年前在北京生了兒子，兒子從小就在良鄉(xiāng)生活上學(xué)?？墒堑搅酥锌嫉臅r(shí)候，因?yàn)橐庾R(shí)到無法在北京高考。何女士只能辭職陪兒子回到廣元，可是廣元對(duì)于她的孩子是一個(gè)陌生的地方，陌生的環(huán)境、陌生的圈子，甚至連老師上課都經(jīng)常用當(dāng)?shù)氐姆窖?。這一切徹底讓孩子失去了信心，不僅因?yàn)樗敛环?，母子倆都大病一場，而且學(xué)習(xí)成績一落千丈。

半年后，無奈的何女士只能帶著兒子回到北京，“初中畢業(yè)的時(shí)候在良鄉(xiāng)二中屬于上游，而如今轉(zhuǎn)到了普通中學(xué)，成績已經(jīng)跌落至倒數(shù)第二”。面對(duì)這樣的成績，孩子已經(jīng)逐漸喪失了高考的信心，這讓何女士非常痛心：“我的孩

子就是北京生北京長，可就是因?yàn)檫@個(gè)政策，要和高考無緣嗎？”