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“五結(jié)對(duì)”促留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步

“新學(xué)期，麗緩的作業(yè)工整多了，錯(cuò)題也少了，有很大的進(jìn)步”，今天班主任陳老師到麗緩家?guī)头觯蠋熀湍棠淘诨Q麗緩學(xué)習(xí)情況，并不時(shí)地在“留守孩幫扶記錄卡”上記錄存在問(wèn)題，以便制定相應(yīng)的整改措施，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。原來(lái)，小麗緩父母外出打工數(shù)年，很少與父母交流，不愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)開(kāi)小差，成績(jī)總不夠理想，家長(zhǎng)很擔(dān)心?，F(xiàn)在聽(tīng)了陳老師的話奶奶高興得拉起老師的手說(shuō)：“都是學(xué)校的幫扶做得好呀，隔三差五到家里來(lái)溝通交流情況，關(guān)心指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，真是感謝呀！”。

由于留守兒童大多由爺爺奶奶、外公外婆照管，而他們文化水平較低，又是隔代教育等問(wèn)題，大部分留守兒童的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，家庭教育成了一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

怎樣及時(shí)掌握這些孩子學(xué)習(xí)情況，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)，帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校想了很多辦法，提出了“五個(gè)結(jié)對(duì)”的幫扶措施：即教師與留守孩結(jié)對(duì)，愛(ài)心媽媽與心理困惑留守孩結(jié)對(duì)，黨員與生活困難留守孩結(jié)對(duì)，優(yōu)秀學(xué)生與留守孩結(jié)對(duì)，優(yōu)秀留守孩與留守孩結(jié)對(duì)。同時(shí)還針對(duì)留守孩家庭生活不完整，心理上也會(huì)存在許多問(wèn)題，影響了孩子的身心健康等狀況，學(xué)校建立了心理咨詢室，定期或不定期給予學(xué)生幫助和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們要積極克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，逐步樹(shù)立積極健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大家傾情關(guān)愛(ài)留守兒童

為了更有針對(duì)性地對(duì)留守孩進(jìn)行幫扶，學(xué)校對(duì)留守孩進(jìn)行了分類，對(duì)缺少親情、生活困難、心理困惑這三類留守孩，有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)愛(ài)，使老師成為留守兒童的愛(ài)心父母，用父母般的親情給予關(guān)愛(ài)。一是集體關(guān)愛(ài)。以班級(jí)為單位為留守孩過(guò)生日和重大節(jié)日；學(xué)校與法院、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)、派出所、司法所等共建，關(guān)愛(ài)資助貧困留守孩；學(xué)校搭建平臺(tái)(書(shū)信、電話、視頻)，讓留守孩與父母聯(lián)系。二是心靈關(guān)愛(ài)，對(duì)于心理困惑的學(xué)生，采用與愛(ài)心媽媽結(jié)對(duì)，讓愛(ài)心媽媽幫助他們打開(kāi)“心結(jié)”，解決心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。三是成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)，對(duì)在成長(zhǎng)中存在困難的留守兒童，充分發(fā)揮黨員、教師、志愿者的作用給予幫助，同時(shí)學(xué)校為留守學(xué)生實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐活動(dòng)：“每人每天一袋牛奶一個(gè)雞蛋”，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使“留守孩”在眾多的關(guān)愛(ài)中健康地成長(zhǎng)。