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校園欺凌現(xiàn)象近年來多發(fā)，廣受社會各界關注。2015年，中國青少年研究中心針對10個省市的5864名中小學生的調(diào)查顯示，有32.5%的受訪者表示自己在校時會“偶爾被欺負”。日前，國務院教育督導委員會辦公室下發(fā)通知，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。

有些信號要體察

女生小張是河南鄭州某高中學生，一次考試，班里有幾個同學讓小張遞答案，小張沒遞。放學后，那幾個同學就把小張堵在路上，拳打腳踢。“她選擇了忍氣吞聲，雖然后來沒再被欺負，但明顯變得不愛說話了?！毙埖耐瑢W小王說。

小紅是遼寧省凌源市某小學五年級的學生。最近小紅的母親發(fā)現(xiàn)孩子變得寡言少語，學習成績也明顯下降，再三追問下，小紅說出實情：學校里有幾個同學知道自己家開了商店，不時要求她從店里拿東西給他們。后來，小紅要是一天不拿東西，下課或放學后就會被他們堵，還經(jīng)常被打。“孩子既怕我發(fā)現(xiàn)她往外拿東西，又怕在學校被打罵，每天都悶悶不樂的?！毙〖t的母親說。

“學生突然變得沉默寡言，往往就是一個重要的信號?！卑不蘸戏庶S山路小學教師葛莉莉說，學生在受到言語誹謗、身體傷害時，最明顯的表現(xiàn)就是自信心受挫，常帶有沮喪情緒。此外，身體出現(xiàn)傷痕、個人物品丟失、學習成績明顯下降、不愿上學等現(xiàn)象，也極有可能是遭遇校園欺凌的信號。

忽略心理要不得

“學校老師只看重成績，家里大人只顧著賺錢，有些同學平時沒啥事兒干，就光拉幫結派打架鬧事了。”遼寧省建平縣某高中學生吳洋告訴記者，身邊有些同學沉浸在各種暴力游戲、電影及小說的世界里，一旦同學間有些小矛盾，暴力情緒就可能爆發(fā)。

遼寧凌源市某村的學生家長吳強兩口子常年在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活，平時也就一周打一次電話。“我們不在身邊，老人慣著孩子，孩子有些霸道，覺得別的孩子必須聽他的，否則他就可能去教訓別人?！眳菑娬f。

渤海大學教授朱成科認為，校園欺凌事件的雙方甚至旁觀者都是受害者，不僅會帶來身體上的傷害，更將在青少年心中留下難以抹去的陰影，而且校園欺凌施暴者許多是“問題家庭”的“問題孩子”，教育家長及家長自我教育是減少“問題孩子”產(chǎn)生的重要一環(huán)。遼寧鐵嶺市第三中學校長郭蕾表示，學校和家庭“唯成績”而忽視其他方面，以及義務教育階段心理健康老師的缺少，都是重要成因。

各方力量應聯(lián)動

校園欺凌乃至暴力事件的一再發(fā)生，讓社會各界認識到其嚴重性，“不再是小事一樁”。要防止校園欺凌的發(fā)生，是一個系統(tǒng)工程，需要多方面、多領域齊心協(xié)力。

校園欺凌根在心靈，責在家庭、學校和社會。因此，終結校園暴力，治理校園欺凌，需要充分發(fā)揮教育的作用。長期以來，一些學校和家長“偏重分數(shù)，輕視素養(yǎng)”“管控有余，教育不足”，忽視了對學生心理方面的教育。青少年在心智上具有極強的可塑性，必須通過可操作的規(guī)則教育、行為教育等，并加以言傳身教，幫助他們培養(yǎng)底線意識，并形成健全的人格。因此要通過立法來加強對校園暴力行為的預防和懲罰，進一步明確家長、學校的安全教育、管理和防范責任。

不少地方正加強義務教育階段心理健康老師的配備，加強青少年心理健康教育，并倡導社會各類預防研究機構以及公益性組織和專家參與其中，盡快建立一套完善的校園預防暴力防控體系。