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□思想上高度重視學習

延安時期，毛澤東深刻地認識到，“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”，因而開展了全黨的學習運動，提出“要把全黨變成一個大學校，全黨的同志，研究學問，大家都要學到底，都要進這個無期大學”。全黨響應“來一個全黨的學習競賽”號召，開展延安整風運動，認真學習馬克思、恩格斯、列寧的理論，為完成新民主主義革命任務奠定了堅實基礎。

□注重用科學理論指導解決實際問題

延安時期，毛澤東明確提出，學習要做到“有的放矢”，主要是解決黨員干部特別是各級領導干部思想認識上存在的主觀主義、宗派主義和黨八股，從思想上政治上清算教條主義錯誤，確立“實事求是”的馬克思主義學風和黨的思想路線。

毛澤東多次講到，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭——這是我們的主要方法?！锩鼞?zhàn)爭是民眾的事，常常不是先學好了再干，而是干起來再學習，干就是學習。強調要精讀，讀了還要理解，要結合中國國情，結合自己的工作實踐去分析、去探索、去了解。理論和實際結合了，理論就會是行動的指南。

□建立健全各種學習制度和機制

1939年5月，毛澤東在延安在職干部學習動員大會上的講話中明確指出，要建設一個獨立的有戰(zhàn)斗力的黨，就要有大批的有學問的干部做骨干，為此我們設立了干部教育部，建立起學習制度。當時，將4000多名干部編班編組，具體規(guī)定了初、中、高級班的學習課程和學習制度，毛澤東親自擔任中央高級學習組組長。

1940年3月，黨中央把5月5日馬克思的生日定為“學習節(jié)”。這是我國歷史上第一個以學習為主題的紀念節(jié)日。為紀念第一屆“學習節(jié)”，中央對延安的干部學習進行了總結評比，在延安中央機關評選出了9個模范學習小組，朱德被評為學習模范。延安時期一些行之有效的學習制度，在新中國成立后得到了很好的堅持和發(fā)揚。黨的十六屆中央政治局建立的集體學習制度，可以說是延安時期學習制度的延伸，成為新時期全黨開展學習活動的典范。

□領導帶頭學習和加強對學習活動的指導

延安時期的學習運動之所以搞得有聲有色，關鍵是毛澤東和中央政治局對學習運動的高度重視和對活動的親自領導。當時，中央專門成立了學習研究組，毛澤東親任組長，后中央政治局又成立了中央總學習委員會，毛澤東任主任，負責督學。毛澤東等中央領導同志親自做報告。毛澤東的《改造我們的學習》、《學習和時局》等光輝著作，就是這個時候寫的。領導干部帶頭學習并加強對學習的領導，為黨員干部帶了好頭，促進了學習活動的深入開展。