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井岡山大學的兩名年輕講師鐘華和劉濤通過數(shù)據(jù)造假，在2006年至2008年的短短兩年內(nèi)，在一本名為《晶體學報》E分卷的國際學術期刊上發(fā)表了70篇學術論文，平均十天發(fā)表一篇；比他還要絕的是，黑龍江大學教授高山，在2004年至2009年的這五年中，同樣在《晶體學報》系列期刊上發(fā)表了高達279篇學術論文，平均一周一篇！

歲末年初，這兩則新聞很是奪人眼球。據(jù)媒體報道，鐘華和劉濤已承認學術造假，他倆也已被學校開除。而高山教授卻堅持認為，自己并沒有造假。他對采訪他的記者說：“研究者完全有可能在一天之內(nèi)完成收集衍射數(shù)據(jù)、解析并細化晶體結構，然后將相關數(shù)據(jù)發(fā)給《晶體學報》E分卷發(fā)表?！保ā吨袊嗄陥蟆?010年1月4日）這是不是意味著，高山教授一周寫一篇論文的速度還不夠快，一天能寫一篇，那才叫速度。

我一直以為，理工類的學術論文要比文科類的論文難寫多了。如果沒有艱苦、扎實的大量實驗和從實驗中得到的可靠、準確的數(shù)據(jù)做基礎，是無法寫出來的。我沒想到，這個在我們外行人眼里如此艱難、嚴肅的科研工作，在“內(nèi)行人”眼里居然會如此簡單，簡單到一周甚至一天就能完成一篇“學術”論文，科學的嚴肅性、艱難性、復雜性，在這里蕩然無存。

造假者自有他的目的所在，除了評職稱，就是可觀的物質獎勵，因為校方規(guī)定，教師每發(fā)表一篇論文，就能得到相當可觀的現(xiàn)金獎勵。我很不明白校方出臺這些獎勵措施的意圖何在？大學教師的價值，是不是只有所謂的“科研成果”，才是唯一的衡量標準？大學的綜合實力，是不是可以不看培養(yǎng)出來的學生質量，而只要片面地看教師發(fā)表的論文數(shù)量？難道就因為大學生沒有升學率這根“指揮棒”，大學教師就可以不把上課當回事，而只要一味追求“科研成果”就可以了呢？

令人驚嘆的造假速度背后，是大學精神的迷失。