記得我們小的時(shí)候都被要求寫(xiě)過(guò)一種命題作文，叫做我的理想，那么現(xiàn)在的小朋友長(zhǎng)大之后想做些什么呢？六一兒童節(jié)期間，記者就該問(wèn)題采訪了部分小朋友，其中一兒童稱(chēng)一直想做老師，當(dāng)記者問(wèn)“為什么想做老師？”孩子一本正經(jīng)地說(shuō)，“可以玩小朋友，（老師）中午又不用睡覺(jué)，下午才要睡覺(jué)，而且老師可以隨便吃東西?！保?月3日長(zhǎng)沙政法頻道）

電視臺(tái)播放孩子答記者問(wèn)時(shí)特意在畫(huà)面上配了“童言無(wú)忌”四個(gè)大字。在我看來(lái)，用“童言無(wú)忌”去描述孩子們的夢(mèng)想并不合適。就在前不久，一90后定位工在接受央視采訪時(shí)稱(chēng)想當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，就引得廣泛支持?？梢?jiàn)，夢(mèng)想不是夢(mèng)魘，也不是潘多拉盒子，它是一個(gè)種很神圣的東西，一個(gè)人、一個(gè)民族，都需要有仰望星空的理念。值得玩味的倒是，“（老師）可以玩小朋友”給孩子想做老師這個(gè)夢(mèng)想，提供了一個(gè)令人沉重的注腳。

應(yīng)當(dāng)注意到，孩子并非隨口開(kāi)玩笑似的說(shuō)夢(mèng)想做老師，而是一本正經(jīng)地稱(chēng)“一直想做老師”，至于原因則是“可以玩小朋友”——這種解釋顯然與傳統(tǒng)理念中教師可以教書(shū)育人背道而馳，它讓做老師的光輝夢(mèng)想一下子娛樂(lè)化。然而，我們得反思的是，究竟是什么原因讓孩子想通過(guò)做老師去實(shí)現(xiàn)“可以玩小朋友”呢？在我看來(lái)，師德師風(fēng)問(wèn)題不容回避。

事實(shí)上，孩子對(duì)“可以玩小朋友”做出了進(jìn)一步描述：（老師）中午又不用睡覺(jué)，而且老師可以隨便吃東西。盡管這些現(xiàn)象聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直不足一提，但卻提醒我們，正是老師這些小細(xì)節(jié)問(wèn)題在孩子心中埋下了不好的種子，進(jìn)而反映到教師形象的矮化層面。先說(shuō)午睡問(wèn)題，事實(shí)上，反對(duì)強(qiáng)制午睡聲早年有之，而且不在少數(shù)；但很多老師（學(xué)校）為了方便管理，一直仍然強(qiáng)制學(xué)生中午趴在桌子上睡覺(jué)。此語(yǔ)境下，如果一些教師（學(xué)校）不懂得區(qū)別對(duì)待、人性化管理，在那些深受其害的學(xué)生眼里，老師自然是在“玩弄他人”。

至于說(shuō)隨便吃東西，更是反映了個(gè)別老師的“人格分裂”：一方面，通過(guò)書(shū)本知識(shí)教育學(xué)生如何做一個(gè)高尚的四有新人，另一方面卻不在言行舉止中嚴(yán)格要求自己，須不知正是老師無(wú)形中的一些出格行為，讓孩子對(duì)究竟如何做人出現(xiàn)認(rèn)知扭曲。筆者甚至更相信，小朋友對(duì)“（老師）可以玩小朋友”的舉例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，君不見(jiàn)，時(shí)下老師玩小朋友“玩過(guò)火”現(xiàn)象層出不窮：一段時(shí)間以來(lái)，幼兒教師虐童、小學(xué)教師猥褻、校長(zhǎng)強(qiáng)奸學(xué)生等消息偶現(xiàn)報(bào)端。這些現(xiàn)象足以提醒我們，少數(shù)青年教師理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表。

值得一提的是，就在日前，中組部、中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》提出建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。事實(shí)上，回顧歷史，早在1999年，教育部制定文件就提出，“教師考核的重點(diǎn)是‘師德’和‘實(shí)績(jī)’”。一個(gè)規(guī)定“舊話重提”，再度成為“重大新聞”，反映了社會(huì)的關(guān)注和需要。

總之，別對(duì)孩子“（老師）可以玩小朋友”一笑了之，其背后無(wú)不折射出中國(guó)教育領(lǐng)域師德建設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，如何明確師德考核體系？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題仍考驗(yàn)著相關(guān)部門(mén)的智慧。