1日是開學首日，但北京懷柔一中多名男生卻被攔在了校門外不讓進，原因是“頭發(fā)不達標”。被攔下的學生，需要重新理發(fā)，剪成板寸才能獲準入校。除了男生，該校也要求女生不得披發(fā)、染燙發(fā)，也不能涂指甲油。（9月2日《新京報》）

“頭發(fā)不達標”不得進校門，這樣的校規(guī)堪稱另類和奇葩，但是和全國其他一些地方學校被曝光的“奇葩校規(guī)”相比，北京懷柔一中的“頭發(fā)校規(guī)”只能算“小巫見大巫”。比如成都某中學要求異性學生交往距離不低于50厘米；比如西安一學校要求學生劉海不能遮住眉毛；比如南京某學校不準學生周末看湖南衛(wèi)視的節(jié)目。

這些“奇葩校規(guī)”被曝光后，無一例外都引發(fā)了外界的質疑與熱議，而當事學校卻顯得很委屈，紛紛解釋他們這么做的良苦用心。因為在學?？磥?，不管多么另類、奇葩的校規(guī)，都是為了保障學生的學習、維護學校的秩序?？蓡栴}的關鍵在于，初衷和目的是好的，結果就一定是好的嗎？

首先來說，學校不是工廠，學生不是未成型的半成品，由學校經過除棱去角，拋光打磨以后送到更高一級的學校進行“深加工”或者是送入社會求職就業(yè)。如果一定要說學校對所有學生都有著一個共同責任的話，那就是把他們培養(yǎng)成才。但是在培養(yǎng)的方式上，卻大有講究。過去我們常說要“因材施教”，就是根據不同學生的優(yōu)點、特長采取不同的教育方式，以幫助學生更快更好地成長成才。

而按照現代教育的理念，科學的教育方法不但要講究“因材施教”，還要講究“因性施教”。這里的“性”，不僅僅指性別的“性”、天性的“性”，還包括個性的“性”、性格的“性”。作為教育者，只有對每一個學生的性格特征、個性特點有充分的了解，然后采取適合他的教育方式，才能收到事半功倍的教育效果。同時教育者也只有了解孩子的性格，尊重孩子的個性，才能給他們充分自由的成長空間。

現在國內很多學校的做法，卻是反其道而行之。比如“頭發(fā)校規(guī)”、“劉海校規(guī)”，等于是人為抹煞了孩子的個性，讓他們覺得只有和大家保持一致，才能得到外界的認可與肯定。其實，只要不是奇裝異服，不會因頭發(fā)過長帶來衛(wèi)生問題，就不應該強行規(guī)定每個學生都必須剪成板寸。各種不必要的強制性校規(guī)會成為他們的一種心理暗示與自覺行為。這種心理暗示與自覺行為所帶來的后果，可能不僅會讓他們在自己的頭發(fā)上不敢越雷池一步，還可能鉗制和打壓他們的思想創(chuàng)新、思維創(chuàng)意。

別讓“奇葩校規(guī)”擠壓了學生的“個性空間”，只有對孩子們的個性給予充分的尊重，他們才會自由地呼吸，自主地成長。我們需要做的，只是保證他們在成長的道路上不走彎路，不受到傷害，而不是把他們束縛在一個固定的軌道上，被我們牽著鼻子長大。